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随着项目学习教学模式在我国基础教育领域的引入,其具有的巨大潜力已得到普遍认同,国内许多教育专家和一线教师都把目光投向了项目学习这一研究领域,掀起了对项目学习的研究热潮。
国外曾有学者谈到,“改变学生学习的最迅速的方式就是改变评价体系”。评价是学习过程的重要组成部分,由于其本身所具有的导向和反馈作用,对于促进学生的发展和成长具有重要的意义,只有提供合适的、具体的、及时的评价才能最大化的促进学生的学习。在实际应用中,由于项目学习评价的开展缺乏系统的理论指导,导致在评价设计、评价质量及其发挥的作用等方面都存在较大问题,直接影响了项目学习的效果和推广。因此,本研究采用基于设计的研究方法,结合项目学习的内涵与特点,以现代教育评价理论为指导,选取CIPP评价模式为理论基础构建了项目学习评价基本框架,用来指导项目学习评价的设计与实施,并在实践中加以修订和完善,旨在丰富项目学习评价的理论与实践。
在理论分析过程中,本研究主要通过文献探讨与现状调研等方法,分析项目学习的特点,讨论项目学习的要素与基本过程,并对现代教育评价理论以及常用的教育评价模式进行归纳总结,在此基础上,确定选取CIPP评价模式作为理论基础,将项目学习评价划分为目标评价、计划评价、过程评价、成果评价四个构面,并对每一阶段的评价进行界定与说明,初步构建了项目学习评价的基本框架。此外,本研究通过文献探讨确定项目学习评价的实施流程包括:确定评价目标、选择评价方法、评价实施和评价反馈；并且对常用的项目学习评价方法和评价工具,尤其是项目学习评价的基本量规进行了总结。
在实践验证阶段,本研究依托中国教育发展基金会-戴尔“互联创未来”项目,以理论研究所得的基本框架作为基本理论,指导“当故事遇上剧本”项目学习评价的开展。在案例实践过程中,通过灵活运用观察法、内容分析法等相关资料与文件的收集方法对项目学习评价的过程进行记录,收集第一手数据和资料,并积极开展反思,进而完善和优化项目学习评价的基本框架。通过不断地反思和总结,提出了项目学习评价的实施策略,为项目学习的研究和实践提供了有益的参考和借鉴。