【摘 要】
：
本研究应用红外光谱检测技术研究乳腺增生病患者舌体红外辐射光谱特征，探索可以指导临床辨证的客观体系。 方法：①对55名正常人和73名乳腺增生病患者舌体检测点(包括舌尖点
论文部分内容阅读
本研究应用红外光谱检测技术研究乳腺增生病患者舌体红外辐射光谱特征，探索可以指导临床辨证的客观体系。
方法：①对55名正常人和73名乳腺增生病患者舌体检测点(包括舌尖点、舌左边点、舌中点、舌右边点)在6.75～16.00μm宽谱范围内的红外辐射光谱进行检测，并对其中36名患者的乳腺肿块在1.50～16.00μm范围内进行了检测，通过红外辐射光谱形态分析和强度值比较对患者舌体和乳腺肿块体表的红外辐射光谱特征进行研究。②运用自主开发的软件“MedicalSys1.0”对乳腺增生病患者的临床资料进行统计。
结果：①正常组和患者组舌体以及患者组乳腺肿块体表的红外辐射光谱形态基本一致，均会出现至少两个波峰、两个波谷，其中10.00～10.50μm处出现最强辐射峰、13.50μm～14.00μm处出现次强峰；②正常组、肝郁痰凝组和冲任失调组的舌体红外辐射强度在17个波段有统计学差异(P＜0.05)；组间两两比较结果提示，冲任失调组舌体的红外辐射强度高于正常组，且在16个波段处有统计学意义(P＜0.05)；冲任失调组高于肝郁痰凝组，在1个波段处有统计学意义(P＜0.05)；肝郁痰凝组高于正常组，但在各个波段均无统计学差异(P＞0.05)；③乳腺增生病患者乳腺肿块体表红外辐射强度与舌体红外辐射强度之间呈很强的正相关(P＜0.05)；其中肝郁痰凝组的相关性较冲任失调组更高；④“MedicalSys1.0”软件对临床资料的统计结果显示，乳腺增生病情志症状明显；肝郁痰凝证肝经症状明显；冲任失调证肾虚症状明显。
结论：①正常人与乳腺增生病患者舌体红外辐射光谱形态尽管一致，但三组辐射强度有一定的差异，因此舌体红外辐射强度可以作为乳腺增生病临床辨证的参考；②患者舌体红外辐射强度与乳腺肿块体表的红外辐射强度成正相关，肝郁痰凝组相关性更高，因此测定舌体红外辐射强度对乳腺增生病的诊断有一定参考价值；③自主开发的临床资料分析软件“MedicalSys1.0”界面友好，数据存储量大，查找速度快，分析效率高，对乳腺增生病临床资料的分析结果能客观地反映出乳腺增生病的中医病理特点及发病规律。
其他文献
摘要：教师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现。为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势力导，为每个学生创造成功的机会。 关键词：新课程标准 创新能力 自主学习 新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么？
在高考对无机化学知识的考查中,经常出现图像题.图像题不仅能考查学生对化学基础知识的掌握程度,而且还能考查观察、想像、分析、综合应用知识的能力,因此备受命题者的青睐,
本研究的目的是:1.研究LPS介导KC的生物学效应；2.探讨清肝活血方及其拆方对LPS介导KC生物学效应的影响和对信号转导作用的环节。 方法：1.原代分离KC，加入不同剂量，作用不同时
长江同志离开我们已经34个年头!我总觉得他还活着,只是出差去了!解放前,为了客观形势的需要,为了最及时地完成组织交给他的工作任务,我们之间经常过着走马灯似的婚姻生活。
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习积极性和主动参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。
目的:1.调脂胶囊为中药复方制剂，为了判断其对人体健康是否产生危害，特进行了急性毒理学评价。2.研究调脂胶囊对脂代谢的影响及抗脂质过氧化作用。3.研究调脂胶囊对小鼠实验性
在电视新闻竞争日益激烈的今天,快节奏、大容量使得一些节目的快餐化倾向日趋明显。在这一背景下南京电视台推出的新版《社会大广角》却把节目定位在追踪新闻背后的故事,挖掘
晶体的结构与性质是物质结构的重要内容,也是命题考试的要点.通过对近几年命题考试的分析发现,其考查的方式主要集中在选择题、元素推断题中,考查的角度主要集中在以下几个方