【摘 要】
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本研究旨在探讨中小学教师认知情绪调节策略、积极心理资本与工作倦怠间的关系,并对此提出了一定的干预建议。通过对山东、天津两地共253名中小学教师进行问卷调查,考察了中
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本研究旨在探讨中小学教师认知情绪调节策略、积极心理资本与工作倦怠间的关系,并对此提出了一定的干预建议。通过对山东、天津两地共253名中小学教师进行问卷调查,考察了中小学教师的工作倦怠现状、认知情绪调节策略的掌握情况、积极心理资本水平以及三者之间的相关关系。采用分层回归的方法考察了认知情绪调节策略、积极心理资本对中小学教师工作倦怠的预测作用以及积极心理资本对认知情绪调节策略和中小学教师工作倦怠间关系的调节作用。研究结果表明,认知情绪调节策略、积极心理资本均与中小学教师的工作倦怠呈显著负相关,并能够有效的对其进行预测。积极心理资本对认知情绪调节策略和中小学教师工作倦怠的关系存在部分调节效应。本研究证实了中小学教师工作倦怠的普遍存在性。我们认为,对中小学教师进行必要的情绪调节培训以及心理资本的塑造,可以有效的降低其工作倦怠水平。
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