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素质教育是针对我国教育问题提出的,旨在着手解决我国教育领域出现的问题,它已经成为我国当前教育领域甚至全社会的焦点。在二十一世纪的今天,素质教育观念已经渐渐成为了社会各界的共识。自二十世纪八十年代素质教育被提出以来,一直成为教育界广泛关注的热点,也成为了我国进行教育改革和发展的主要旋律。直到今天,我国各界对素质教育的研究、讨论与实践虽然已经有一定的成果,但仍进行的如火如茶,素质教育依然是全社会人士尤其是各级各类学校所谈论最多的话题。从目前素质教育的实施现状来看,其形势还较好,无论是一些教育专家学者,还是工作在一线的教师们,经过长时间的摸索和试验,均提出了许多符合教育教学规律并有利于素质教育顺利实施的一些建设性的意见和措施,其中很多也取得了一定的成效。但是,在这些成就之中,也存在着一些问题。素质教育实施多年来,其发展的过程中逐渐也出现了许多的不足和困惑。从全国范围来看,素质教育的发展在很大程度上还是不平衡的,仍具有诸多的问题,与全面实施还是存在-定的距离,尤其是在升学率面前,在考试机制和人才录用体制面前,素质教育往往显得异常脆弱。各地区各学校的实施状况也存在不平衡的现象。目前,我国在基础教育阶段实施素质教育的写照往往是：“素质教育喊得震天动地,应试教育抓得严严实实”。尽管国家积极倡导将应试教育转变为素质教育,社会、学校也是积极呼吁并与之相配合,但在教育实践中素质教育的理念却没有得到真正的落实,人们自觉的教育行为上也未得到较好的体现。因此,深入地调查分析中学生的素质教育有利于更好地在实践层面推进素质教育,从基层入手,从政策指引,从根本上解决素质教育出现的问题,促进我国素质教育工作的进步。本文以吉林省为例,采取文献资料法、咨询法和调查法,深入理解素质教育理论,对中学生的素质教育进行研究,调查吉林省中学生素质教育目前的实施状况,研究中学素质教育领域取得的成果,发现、分析和探讨中学生素质教育面临的主要问题和成因,并对加强吉林省中学生素质教育从不同角度提出一些措施和建议,最后以素质教育改革校的实际事例,讨论素质教育的有效实施,旨在抛砖引玉,以使全社会尤其是教育工作者能够更多的来研究和实践中学生素质教育,推进我国教育事业尤其是素质教育的健康发展。