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关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标。了解初中(7—9年级)学生数学学习情感的现状，是关注和培养学生数学学习情感的依据和出发点。 本研究的主体部分是对初中生数学学习情感的现状调查。笔者首先采用文献分析法，通过对大量文献的比较、综合与分析，对数学学习情感进行了界定。结合新的《全日制义务教育数学课程标准》，探讨了积极的数学学习情感的内涵，确定了数学学习情感的四个构成要素，并自编了调查问卷。用该问卷对课程改革实验区与非实验区的学生进行了调查。通过问卷调查及访谈，得出的主要结论是： 1．当前初中生的数学学习情感总体发展水平不高，主要特征是：虽然认识到数学的社会公用和思维公用，但自己“用数学”的意识不强；数学学习兴趣中等；数学学习情感体验一般； 2．初中生数学审美观发展严重不足； 3．实验区与非实验区，就初一学生而言，他们的数学学习情感没有显著性差异，但实验区的学生的数学学习情感好于非实验区，两者在数学学习体验因素上达到了显著性差异； 4．初中生数学学习情感与数学学习成绩之间有较高的相关度，在年级、性别、优差生上存在显著差异。