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教师专业发展是当今教育研究领域的热点话题之一,《义务教育英语课程标准(2011)》对此也提出更高要求。为了符合《义务教育英语课程标准(2011)》的要求,英语教师有必要提升自己的专业发展水平,对于农村初中英语教师来讲,这一点显得尤为重要。然而,农村初中英语教师的专业发展状况和城市初中英语教师相比,显得不容乐观。鉴于以上原因,作者对镇江市农村初中的6名英语教师进行了案例研究,目的是研究目前农村初中英语教师专业发展策略使用情况,并提出相应的解决措施。以往相关研究大多采用定量研究方法,而本次研究采用定性为主定量为辅的研究方法。关于定性研究,它有几点明显的优势。首先,它具备人性化的特点,具体可解释为:它尊重被调查者的观点以及他们对自身行为的解释。另外,它意味着调查者能够置身于被调查者的生活当中,以获取真实而全面的资料。具体说来,本研究致力于研究三个问题:(一)农村初中英语教师专业发展策略使用现状是怎样的?(二)导致农村初中英语教师专业发展策略使用现状的因素有哪些?(三)对于提升农村初中英语教师专业发展水平的可行性建议有哪些?本研究的具体过程如下:首先,通过对镇江市农村初中英语教师发放调查问卷,作者得出英语教师专业发展策略使用的总体情况。在此基础上,作者根据英语教师的基本信息有目的地选取了6名有代表性的教师,并以半结构性访谈、课堂观察、参与集体备课以及实物观察的形式对这6位英语教师专业发展策略使用情况进行了深入剖析。通过研究,本文得出以下结论:首先,当前农村初中英语教师专业发展策略使用情况不容乐观,而这可从主动学习,行动研究、教学反思、进修培训、课题研究和合作学习等几个方面体现出来。另外,作者分析了影响农村初中英语教师专业发展策略使用的的内外部因素。最后,作者提出一系列有助于提升英语教师专业发展策略应用水平的建议。