【摘 要】
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为了寻求一种合理有效的培养模式，笔者通过积极借鉴案例教学法在法学、医学和工商管理界等领域成功运用的经验，在现代知识管理理论、协作学习理论、建构主义学习理论和“从
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为了寻求一种合理有效的培养模式，笔者通过积极借鉴案例教学法在法学、医学和工商管理界等领域成功运用的经验，在现代知识管理理论、协作学习理论、建构主义学习理论和“从做中学”理论的观照下，构建了以理论支持、案例研究和行动实施为核心的基于案例的职前教师教育信息能力三阶段培养模式，期望通过理论与实践，技术与应用的沟通，不仅促进理论知识内化，而且更好地培养学生的教学反思和问题解决能力。
为论证模式在教学实践中的可行性和有效性，笔者以浙江师范大学汉语言文学专业2002级本科生为对象展开了实验研究，最后通过问卷调查、个案访谈、课堂观察和作品评价等方式来收集实验数据，结果发现学生对这种基于案例的教学方式比较感兴趣，对信息化环境下技术与课程整合的教学设计也从不了解到逐步了解，具体表现为技术的教学应用意识不断增强，设计信息技术与课程整合的能力有所发展。
通过理论探讨与实证研究，笔者认为基于案例的三阶段模式可以有效促进职前教师的教育信息能力培养，但必须以传统教育观念的转变和新型教师观、学生观和教学过程观的建立为前提。
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