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高职英语教师的专业发展情况令人堪忧，一方面普遍存在着课务繁重，无暇关注自身的专业发展;另一方面，课程教学的内容与组织形式随着教学改革的深入不断进行变化，对教师自身的要求越来越高，高职英语教师疲于应对。如何帮助他们寻找到一条适合其自身定位，并能与日常教学相结合实现自身发展途径，是摆在现实中需要解决的问题。教师的学科教学知识(PCK)被认为是最重要的知识，是最能体现教师专业性的学术建构，也是教师专业发展的核心，因此高职英语教师的专业发展应从发展其学科教学知识入手。课例研究这一新的实践教育学范式越来越受到人们的关注，尤其是它在教师专业发展中所展现出的作用。课例研究通过对真实课堂教学开展研究，通过研究小组协商研究主题、共同制定教学方案、授课与观课、课后研讨等环节，倡导教师对课堂教学进行反思，并将反思与课堂改进行动相结合等。在合作开展研究和反思的过程中，教师的学科教学知识得到了发展。 本文采用了文献研究和个案研究的方法，在检索和分析大量国内外文献的基础上，对学科教学知识和课例研究进行梳理。并深入G学院的公共英语教研室与一线教师合作开展课例研究。通过记录与分析课例研究的过程，以及对教师原有的学科教学知识进行考察，比较分析在课例研究开展前后的变化，以及对教师学科教学知识发展的作用。 本文共分为四个部分: 第一部分绪论。本部分介绍了研究的背景及本研究的理论及实践意义，国内外的研究综述、核心概念的界定、研究的思路与方法等。 第二部分为课例研究在高职英语课程教学中开展过程的描述。介绍了开展课例研究学校及研究团队的基本情况，并详细描述了课例研究开展的整个过程。 第三部分依据格罗斯曼的学科教学知识结构，对课例研究开展的个案进行解读与分析，探究课例研究对于参与研究教师学科教学知识发展的作用等。 第四部分是本文的结论与思考部分。对本文的研究进行总结与分析，并对其中存在的不足进行分析与概括，并提出未来深化研究的方向。