论文部分内容阅读
随着全球社会生活的信息化和经济化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。从某种程度上说，一个国家的发展水平，与国家建设人才的外语水平是密切相关的。因此，英语教学受到越来越多的人的关注。
我们知道，在整个英语学习过程中，听读输入对学生习得的输出情况有着最直接的影响，所有的输出都是建立在输入的基础之上的。从这个角度来说，想办法提高听读输入质量，提高听读输入效率势必会在学生英语能力培养方面做出卓越贡献。
信息传递载体的应用效果是影响昕读输入效率的一个很重要的因素。而在非网络多媒体环境下，课堂上所使用的载体无非是多媒体和印刷教材。多媒体以其环境创设等方面的优势获得了一线教师的青睐。然而，也正是由于多媒体的介入，教师们开始对印刷阅读材料的应用产生了困惑：在课堂上，传统印刷阅读材料是否可以被多媒体取代？在此种环境下，如何应用印刷阅读材料才能最大化学生听读输入效果？……所有这些亟需解决问题的出现，使得我们迫切需要开发出一套切实、可操作的印刷阅读材料应用策略来促进听读输入效率的提高。
本研究通过实验法，考察了在非网络多媒体学习环境下，不同的印刷阅读材料应用策略对中年级儿童英语听读输入效果的影响。通过对学生在喜爱程度、知识回忆、内容理解与迁移运用四个维度的测试结果进行分析，在此基础上验证了对于不同环节、不同资源来说相对有效的印刷阅读材料应用策略，具体结论如下：
（1）提问策略在知识回忆、内容理解和迁移运用三个方面都有促进作用，但不存在显著性差异；
（2）学生在认读印刷阅读材料时，给予外音补充，可以有效促进学生知识记忆和内容理解；没有外音补充的认读策略，有利于学生对文本的深层次加工，在迁移运用方面的作用显著；
（3）关于两种有外音输入的认读方式：多媒体带读的策略适合于难度小，对节奏和角色分工方面有一定需要的资源，如Rhyme、Dialogue类型的材料；教师带读的策略适合于难度大，对节奏和角色分工没有需求的资源，如Reading；
（4）关于三种无外音补充的认读方式：以认读能力培养为目标的时候，选择学生自己认读；以激发兴趣为目标的时候选择分角色读；其他，选同桌互读；
（5）听读输入之后进行输出应用，在迁移运用方面的效果显著；
在以上研究结论和前人研究成果的基础之上，本研究提出了针对非网络多媒体环境中年级段英语教学的一套切实、可操作的英语印刷阅读材料应用的策略体系，为一线教师教学提供参考与借鉴。