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习题教学中的一个重要问题就是解题。它能帮助高中生巩固和延伸对物理概念、规律的理解，建构针对物理问题解决的认知结构；同时，也是对学习结果进行检查的主要方式。习题教学是教师帮助学生加深对习题的理解、提升其习题成绩的重要途径。但在实际教学过程中，习题教学的效果却并不理想，其主要原因就在于老师讲解过的习题，学生仍然产生各种各样的思维障碍，阻碍了解题过程。本文旨在从认知心理学和物理教学论中对解题的分析入手，探讨中学生物理解题思维过程中的思维障碍及其成因，为习题教学提供有针对性的建议。本文先采用文献法，从心理学中有关问题解决的理论出发，对物理解题思维过程进行了分析，形成了对高中生物理解题思维过程中各要素的规律性描述，产生了具有概括性的思维流程图。然后，利用对思维过程的理论分析设计了半结构式访谈。访谈以5名具有代表性的学生为访谈对象，收集了解题的个案并对案例中反应的思维过程进行了研究，从解题思维过程的层面归纳了中学生在解题思维中存在障碍的主要类型。针对这些障碍的形成原因进行分析，提出了改进解题教学的建议。