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根据第六次人口普查和第二次全国残疾人抽样调查发现截止到2010年末,我国听力残疾人数高达2054万。基于如此庞大的听力障碍人群的基数,为实现教育公平,就必须要大力发展特殊教育。然而,聋生由于自己听力障碍这一生理特征,导致他们在认知特征和心理特征方面发生了异于常人的变化,致使适用于普通学校的发展比较成熟的教学模式在他们身上并不适用。随着信息技术的发展以及可视化教学的兴起,教育工作者发现了优化聋校语文教学效果的曙光。可视化教学可以运用直观、形象的可视化教学资源来呈现语文这种抽象程度较高的课程,促进聋生对语文教学内容的理解,激发学习兴趣,并充分利用右脑对视觉信息的认知与记忆优势,提高聋生的学习效率。本研究运用文献分析法分析国内外关于聋校可视化教学及教学资源方面的现状,发现可视化教学在普通学校应用广泛,并取得了较好的教学效果,且可视化教学可以利用大量直观形象的可视化教学资源帮助学生理解教学内容,这种教学方式也符合聋生的生理、心理特征,在聋教育中引入可视化教学也取得了良好的教学效果,但是存在可视化教学资源数量不足、质量不高的问题。本研究运用调查法,通过对聋生和聋校语文教师的问卷调查及分析,了解聋生的学习特点及喜欢的学习内容、学习方式,对聋校语文可视化教学资源开发设计进行需求分析;对聋校语文可视化教学资源现状进行调查,分析了聋校语文可视化教学资源现存问题并提出解决方法。针对可视化教学资源数量少、质量不高的现状,且有关专家开发的可视化教学资源可能与实际教学工作脱节,这就要求一线教师根据教学需要来选择和开发可视化教学资源,而教师在开发过程中又存在凭经验开发的问题,本研究以教学设计理论、双重编码理论和脑科学理论为指导思想,构建了聋校语文可视化教学资源开发流程,为聋校语文教师开发可视化教学资源提供理论指导。最后,根据此开发流程就全日制聋校实验教材语文第十五册中的《桂林山水》一课进行可视化教学资源的开发,并在实际教学中检验其教学效果,对发现的问题进行针对性的进行修改。