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英语写作能力的培养是英语教学的重要组成部分之一,也是学生英语综合能力的体现。与阅读、听力等输入性的知识不同,写作是输出性的知识,在考察学生语言知识的同时,对学生的主观思想、语言理解、逻辑思维等方面也进行了综合考察。在《义务教育英语课程标准(2011年版)》中指出,初中学生在英语写作中要能够在正确把握题干信息的基础上,具有对题干中的内容可以加以总结归纳、主观判断分析、故事延续等沟通、描述以及论述的能力。农村初中学生的英语写作教学受到学习环境、教师素养、学生自身能力等多方面制约,加之学校以及家庭对英语学习不重视,导致教师对英语写作教学的期望值低,学生缺乏英语写作实践训练以及策略培养等问题。为改善农村初中写作教学低效的现状,笔者将语料库技术与英语写作反馈教学相结合,基于过程写作法、注意假设理论、输出假说、最近发展区、计算机辅助教学等理论基础,探索新型高效的教学反馈模式。本文在研究中提出以下实验研究问题:(1)语料库技术辅助下新型反馈教学模式是否有利于提高初中学生的英语写作能力?(2)学生对语料库技术辅助下新型反馈教学模式的接受态度如何?(3)教师对语料库技术辅助下反馈教学模式在实践教学中应用有什么看法和建议?此次实验在黑龙江省甘南县长山中学进行,笔者根据实验前测成绩选取了英语写作平均成绩相近的两个班级:初一(2)班以及初一(3)班,展开在语料库技术辅助下的写作反馈教学模式对学生写作能力提升是否有帮助的实验探究。笔者根据实证研究、问卷调查、教师访谈等实验探究方法所得出的研究结果进行深入刨析并得出以下几点研究结论:(1)在语料库技术辅助下的写作反馈教学模式可以有效提高学生的写作准确性,帮助学生在语法句法的错误类型上有较明显的作用。(2)基于语料库的写作反馈形式获得大部分学生的认可,52%的学生希望继续运用语料库技术辅助下新型反馈教学模式,除去不确定是否继续希望使用这一技术的26%的学生,有22%的学生态度比较保守,对于新型教学模式还不能完全接受与信任。(3)在对一线教师的访谈中,教师一致认为基于语料库的写作反馈模式在实验教学中,教学效果较好,学生进步明显,但是对教师的专业以及计算机能力要求较高,备课准备工作时间长,不容易在实际教学操作过程中普及。本研究希望在前人研究的基础上,尝试将基于语料库的写作反馈模式应用于基础教育阶段的课堂教学,以优化教学反馈模式,改进英语写作课的反馈手段,为基础教育阶段英语教师的写作反馈教学手段开发提供参考。