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英语写作能力的培养对英语教学有重要意义。它是英语知识转化为应用能力的集中体现。怎样提高学生英语写作能力一直是英语教学中的一个难题。没有一位语言教师不承认写作练习在英语学习过程中的必要性,但他们往往在学生所写的作文面前感到困惑,改写很难落笔,其原因不仅仅在于语言知识方面,而且更主要在于衔接方面。学生的英语书面表达往往出现这样一些问题:指称混乱,意义模糊;行文罗嗦,不知道使用,或错用替代和省略;小句、碎句多,长句、复合句少,不知道使用恰当的连接词表达句子间的因果、时空、增补、转折等各种关系;遣词造句方面也常出现搭配不当,不会运用重复、同义词、反义词等衔接手段连贯段落与全文等。 显然,学生在英语写作实践过程中首先需要教师的正确引导。本文正是基于以上中学英语写作中的这些问题,考虑将衔接这一理论应用于高中写作教学。文章首先回顾了衔接理论在国内外的起源与发展,着重阐述了Halliday & Hasan的衔接理论,依照其理论基础,将衔接分为语法衔接和词汇衔接,并从新的教学大纲要求入手,提出了本研究的必要性,然后,从照应、替代、省略、连接这些语法衔接和重复、搭配、上下义词以及同/反义词等词汇衔接等语篇内部衔接手段入手,分析了当前高中学生写作的衔接失误现象。 为了研究中学生英语写作中的衔接失误,弄清学生使用衔接的薄弱环节,笔者在所带高一年级三个班级186人中进行了调查,从学生10次作文共计1860份中进行了错误纪录,并将其中一个班级的30份作文抽出进行了不同语法衔接种类、不同连接种类、不同词汇衔接种类的出错率的分类分析,发现英语中语法方面的衔接错误总数较之词汇衔接方面的错误总数要多一些,加强学生的语法学习是改善学生作文质量的关键,同时还发现,词汇的学习重点应集中在词汇的搭配使用上,教学后期强化学生的记忆工作是必须的。 在对衔接失误分析的基础上,笔者指出这些衔接失误主要由三个因素造成:第一,母语在词汇、句法以及篇章结构层面上的负迁移作用;第二,语言学习者个体心理中的焦虑、抑制、自尊心保护以及动机这些影响语言学习的情感因素的影响;第三,语言学习者知识水平的欠缺,对第二语言知识掌握不够,英汉衔接的对比没有在头脑中形成概念,很难达到自觉地有意识地使用衔接手段。 针对这些原因笔者也提出了相应对策。针对母语负迁移现象,教师应在教学