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亲社会行为既是个体社会化的重要指标，也是个体适应社会的一个重要表现。分享是亲社会行为中最为典型的一类行为，从某种程度上来说，分享行为是其他亲社会行为的前提和基础。大量研究和实践表明，当前幼儿分享行为的发展情况不乐观，然而目前对幼儿分享行为的发展特点与动机的研究不足，急需深入研究。 本研究围绕3-6岁幼儿分享行为的特点、动机与影响因素，通过对北京市598名幼儿分享行为、动机的教师评定问卷和对2所幼儿园240名幼儿分享动机的测查，分析探讨了3-6岁幼儿分享行为的特点与规律，揭示了幼儿分享行为的主要动机及其发生机制。在此基础上，通过对103名幼儿园教师和560名幼儿父母分享教育观念、行为等的问卷调查，分析了影响幼儿分享行为和动机的主要因素，并提出了相应的教育建议。研究发现: 1.3-6岁幼儿分享行为的发展特点:(1)幼儿分享行为频率和水平属于中等水平，且心理分享对幼儿来说更具有挑战性。(2)随着年龄的增长，3-6岁幼儿分享行为的表现越来越好;但幼儿分享行为的发展并不是匀速的，4-5岁是幼儿分享行为发展的一个关键时期。(3)在分享行为的发生频率、类型及水平上，女孩的得分都显著高于男孩。 2.3-6岁幼儿分享行为的动机特点:(1)在有动机提示情况下，幼儿的分享行为都显著优于没有动机提醒时的表现。(2)幼儿分享行为的动机主要有以下7种:同情利他、获得朋友、外貌吸引、不喜欢分享物、服从规范、逃避惩罚和互惠互利。(3)同情利他是3-6岁幼儿分享行为的主要动机;但不同班级幼儿的分享行为动机类型分布存在显著差异。小班幼儿分享行为的外貌吸引和不喜欢分享物动机较为突出。中班幼儿分享行为的获得朋友动机明显增强。大班幼儿分享行为的动机以获得朋友和服从规则为主。随着年龄的增长，幼儿分享行为的动机越复杂。 3.影响幼儿分享行为发展的主要因素:(1)父母的分享期望观、分享教育行为和父母自身的分享行为与幼儿在园的分享行为显著相关;而且父母的分享期望和分享教育行为能够在一定程度上联合预测幼儿在园的分享行为。(2)父母教养方式与幼儿在园分享行为存在显著相关，其中，“惩罚定向”、“拒绝”和“保护担忧”等维度与幼儿在园分享行为的存在显著的负相关。(3)幼儿园教师的分享发展观、分享教育行为和分享教育观分别与幼儿在园分享行为的发生频率、类型及水平存在显著正相关。(4)不管是物质型还是精神型分享，3-6岁幼儿的分享行为受到同伴关系的影响显著，与朋友的分享极其显著地多于与无特殊关系的人分享。