【摘 要】
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随着我国经济的发展和国际地位的提高，越来越多的外国人开始对中国博大精深的历史和文化感兴趣。成语作为文化中的一员，在对外汉语教学中也占有一席之地。
然而，成语既是亮
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随着我国经济的发展和国际地位的提高，越来越多的外国人开始对中国博大精深的历史和文化感兴趣。成语作为文化中的一员，在对外汉语教学中也占有一席之地。
然而，成语既是亮点又是难点，很多留学生把成语视为一种“让人欢喜让人忧”的词语，而我国对外汉语成语教学由于自身发展并不完善，在教学内容上存在问题，在教学方法上有还待探索。因此，本文的写作目的是为对外汉语教学提供有效的参考，同时为了使《汉语水平词汇和汉字等级大纲》和教材更加完善而提出了自己的意见和建议。
全文共分为四章：第一章为引言部分，阐述了本文研究的背景和意义，从本体中的成语研究和对外汉语中的成语教学研究两个部分梳理和总结了前人的研究成果，并说明了本文研究的内容和方法，即文献综述法、调查法和统计分析法。第二章从《汉语词汇与汉字等级大纲》(以下简称《大纲》)入手，对《大纲》中的成语进行考察和分析；同时以《发展汉语》为例，对对外汉语教材中的成语部分进行考察和分析。第三章指出《大纲》和《发展汉语》的不足之处，并提出了自己意见和建议。第四章是根据《大纲》中成语的特点和来源，在前人研究的基础上概括出五种对外汉语成语教学方法。
本文的创新之处在于，对《大纲》中和《发展汉语》中的成语都进行了分类，并且将《大纲》与《发展汉语》中的成语按照类别对应起来进行考察研究。此外，文章还为大纲新增成语提供了参考内容。本文认为，《大纲》作为指导教学和考试的总纲，应紧跟时代步伐，对词汇内容作出适当的修订和调整。作为对外汉语教材的《发展汉语》，应尽量在成语的选取上与《大纲》保持一致。教材中最好能将成语、谚语、惯用语等单独列出，这样做对学生来说可以更系统化地掌握成语，对教材的编写来说也是一种进步。
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