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新一轮课程改革,对教师教学的方方面面提出了新要求、新理念。新课程理念能否落实,其中一个关键就在于教师能否对新课程改革的理念进行深刻认识,并在此基础上促进自身教学观念的更新以及教学行为的改进。本研究聚焦数学学科,对中学数学教师教学观及其教学行为展开研究,主要探讨以下两个问题:1)中学数学教师教学观的具体表现及其特点;2)中学数学教师教学观与教学行为的关系。本研究首先采用文献研究法,对教师教学观、教学行为的相关研究进行梳理,在一线数学教师以及相关专家的共同指导下,结合中学数学学科特点,形成了中学数学教师教学观访谈提纲以及中学数学教师教学行为观察量表。随后,以不同学校、不同年级、不同教龄、不同职称的具有代表性的中学数学教师为研究对象,采用访谈法对教师进行教学观的质性研究,得出中学数学教师教学观的具体表现及特点。最后,在已经接受访谈调查的教师中,选择具有代表性的个案教师进行课堂观察,了解教师教学行为表现,探寻中学教师教学观与教学行为的关系及其影响因素,给出教师培养建议。通过对数据进行转录、编码、统计和分析,得到了如下结论:1.中学数学教师在教学观六个维度的表现具有复杂性和层次性。根据教师教学观在六个维度的不同表现和特点,可以将中学数学教师教学观划分为五种不同类型,分别是传授知识观、应付考试观、促进学习观、发展思维观以及促进成长观。2.中学数学教师在教师观认识以及教学行为表现两方面都呈现出一致性与差异性并存的特点。在教学观的认识上,教师普遍认为教师是引导者,教学的本质是要教给学生学习方法,教学目标和预期结果是要完成数学知识的传授,认识的不同之处集中在教学内容以及教学风格与方式两个维度。在教学行为的表现上,教师普遍注重知识的传授,教学主要围绕教材展开,整体表现为轻价值观念的渗透,对于教学媒介的使用相对比较匮乏,行为表现的不同之处也集中在教学风格与方式。3.中学数学教师的教学观与教学行为的关系既有一致性,又存在差异性,并且教师观与教学行为的差异都表现为教学行为落后于教学观。经过分析,中学教师教学观与教学行为的关系受到学生、考试制度、学校制度等外部因素以及自身内部因素的共同影响。根据以上研究结论,本研究从创设外部条件以及教师自身两方面提出了中学数学教师教学观与教学行为改进的具体研究建议,以期帮助中学数学教师更新教学观念,改进教学行为,提高数学教学质量。从整体上看,本研究的特色主要在于以中学数学教师为研究对象,是特定学科背景下的研究,在研究方法上又结合了访谈法和课堂观察法对个案教师进行教学观与教学行为的关系进行探讨。但由于个人水平以及研究时间限制,使得样本比较有限,课堂观测量表也还不够精细,今后还有待进一步提高。