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新课程改革后,由于初中数学与高中数学在教材难易度、教师教学方式、学生学习方法及对学生思维能力的要求等方面都存在较大差异,初升高的学生在一开始学习高一数学时往往会感到不适应。本文在研究相关文献的基础上,明确了研究思路和研究方法,即用问卷调查和访谈调查的方法对初升高后的学生数学学习现状及高一教师教学现状进行研究。对调查结果进行综合分析,针对出现的问题提出相应对策。本文以河南大学附属中学高一一个重点班,一个普通班的学生为研究对象,设置问卷进行调查,以了解初升高后学生对学习、生活及教师的适应性如何。问卷结果显示,初升高后学生普遍感觉高中数学难度提升较大,学习成绩和学习兴趣有所下降。初中时的学习方法已不能适应高中的学习,进而部分学生出现了学习困难。面对新的生活环境,有些学生也出现了不适应,如住不惯学生宿舍,吃不惯学校食堂等,这些外在因素一定程度影响了学生的学习状态。高中数学教师与初中数学教师的教学方式大相径庭,较多学生能适应高中教师的讲授方式,但还有少部分学生不能较好地适应这种授课方式。由于高中课程多,时间紧,大部分学生没有好的学习习惯,做不到课前预习和课后复习。不适应的学生对自己和数学教师也提出要求,要求自己更加努力,希望老师能多关心帮助自己以改变现状。除了对学生数学学习现状调查外,还设置问题访谈了高一数学教师,以了解教师在初高中教学衔接上的做法。访谈结果显示,教师们普遍不了解初中数学的课程标准和知识体系,这样需要衔接的知识就不是很清楚,继而造成学生理解困难。由于高中数学知识多,课时少,教师们在一开始也没有刻意放慢教学进度,这也是学生学习困难的原因。此外,教师对学生的不适应重视不够,很少教师能做到经常跟学生交流,主动帮助他们解决困难。针对初升高后学生数学学习过程中出现的各种困难和高一数学教师教学过程中做得不足的地方,给出了一些建议。首先,利用各种方式手段来提高学生学习数学的兴趣,如概念讲解直观化、巧用数学史、借助多媒体技术等;其次,教师要帮助学生从初中到高中顺利过渡,教师要做好学生心理上的衔接、教材内容的衔接、教学方式的衔接、学生学习方法的指导等;再者,教师要钻研教学,提高自身,和学生建立友好的师生关系;最后,问卷调查结果显示初升高后女生是适应不良的大群体,数学教师要针对女生的长处和短处做一些特别指导。本文的框架结构为:第一章绪论,包含:问题的提出、研究的意义、国内文献综述、研究内容与方法、研究的基本思路。第二章基本概念界定及相关理论基础,对数学学习困难和学习适应性的概念解释,用到的理论基础有弗赖登塔尔的数学教育理论、中国的“双基”数学教育理论和维果斯基的“最近发展区”理论。第三章问卷调查及访谈结果分析。第四章解决初升高后学生数学学习中存在问题的对策。