【摘 要】
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生成是新课程改革所倡导的重要教学理念之一。课堂是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。教学设计有限,教学过程善变,课堂教学要重视预设,更
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生成是新课程改革所倡导的重要教学理念之一。课堂是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。教学设计有限,教学过程善变,课堂教学要重视预设,更要重视课堂中的生成性问题,巧妙的应对,以促进课堂的动态发展,培养学生的问题意识,满足学生的探究愿望,实现对学生主体性的尊重和生命的关爱。同时,它也有助于提升教师的教育智慧和实现专业化成长,有助于深化教学过程的本质认识,改变传统预设式教学的弊端,推动新课程教学改革。本论文分为四个部分:第一部分论述了本课题的选题意义、研究价值,分析了当前小学课堂生成性问题应对策略的现状,整合国内外有关研究成果,提出了本课题的研究方法。第二部分对课堂生成性问题研究的概念进行了系统解读,分析与论述了生成性问题的特征、类型,并对生成性问题的源头进行梳理。第三部分提出了课堂教学生成性问题的应对的5个基本原则:目标性原则,全面性原则,发展性原则,主体性原则,灵活性原则。第四部分是文章的主体部分,根据生成性问题的类型对于小学课堂生成性问题的应对,结合具体的案例,从课前预设、课中处理、课后反思三个方面尝试提出了解决策略,希望对广大中小学教师能有所启发。
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