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现今，知识迁移教学已经成了中国教育界十分重视的课题，提出了“为迁移而教”的口号。而如何培养学生的化学学习迁移能力一直是中学化学教育界研究的重要课题。新化学课程标准明确指出的三维目标不仅要求教师帮助学生掌握知识、技能与科学方法，更重要的是要指导学生将所获取的知识、技能应用到新的问题情境去解决问题，使学生在学习过程中形成有效的主动的知识迁移。教师在教学过程中应巧妙利用各种策略，因材施教，运用联想、类比、合作等方式促进学生迁移能力的形成；采用典型例题以点带面，拓宽视野与思维；通过变式训练培养学生举一反三，灵活运用知识的能力；重视概念教学，让学生掌握好基本知识，更好的促进知识迁移，使学生所学知识和能力自然升华。论文以中学化学教学中知识迁移策略的研究入手，查阅相关文献，以相关理论为指导，进行了有关中学化学教学知识迁移策略的研究，具体研究如下：第一部分主要阐述问题的提出，相关研究的国内外现状，对现阶段学生知识迁移情况进行了调查和分析研究。分析了本研究的理论意义和现实意义，通过理论与实践指明了本论文研究的方向。第二部分是研究的理论基础，首先对本论文中相关概念进行界定—迁移、化学迁移的含义以及迁移的类型。接着阐述相关理论基础：皮亚杰的认知发展机制理论、布鲁纳的认知—发现学说、维果斯基的“最近发展区”理论、奥苏贝尔的有意义学习理论、建构主义学习理论。第三部分化学教学中知识迁移策略的研究，点明化学教学中知识迁移策略应用时应该遵循的原则：科学性原则、可行性原则、积极性原则、灵活性原则。应用策略：强化概念原理教学、注重培养概括能力、消除定势干扰因素、加强变式教学训练、培养类比联想思维、创设合理教学情境、合作学习促进迁移。第四部分主要是中学化学教学中知识迁移策略的应用实践，结合教育实习，将本论文研究应用于实际教学中，并针对实践情况进行了分析总结，同时对本文中的知识迁移策略设计了四个相关的教学设计案例。第五部分是结论与思考，中学化学教学中知识迁移策略的研究具有积极意义，能够掌握学生知识迁移能力的概况，因材施教，改进教学策略，进而能提高教学效果，让学生学会学习，促进其对化学知识的积极的迁移，提升学生的综合素质水平。本研究还有许多不足之处值得思考。