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在英语学习过程中,学生的英语写作被视为是否熟练掌握语言并能综合运用的重要标准,通过考察学生运用已学习英语知识表达自己想法,传递信息,能较准确的反映出学生的书面表达能力和思维能力。在我国高中英语写作教学中,写作教学是高中英语教学的重要组成部分,在高考中也占着举足轻重的地位。因此,在高中阶段如何快速有效的提高学生的英语写作水平就成为此阶段英语教学里急需解决的问题。现今高中的英语写作教学也面临着诸多困难,一方面,教师在写作教学中缺乏系统的语篇衔接手段的教学,同时对学生作文中的衔接使用情况缺乏足够的重视。另一方面,学生在进行英语写作中更加注重语法以及词汇的斟酌及使用,而忽视了语篇衔接。本研究旨在通过对学生语篇衔接理论的教学,帮助高中学生增加其英语作文的可读性,进而提高学生写作水平,提高写作的分数。Halliday与Hasan于1976年出版其专著Cohesion in English标志着衔接理论的诞生,在此之后,国内外的语言学家对衔接理论做出了细致地分析和研究,使得衔接理论得到大力的发展。但将衔接理论与英语写作结合起来,并运用在英语写作教学当中,采取实验法来提高学生的英语写作水平还存在些许不足。本研究通过语篇衔接理论在英语写作教学中运用的相关研究,并充分探讨了当前国内外研究背景后,提出假设,认为衔接理论的教学有助于学生英语写作分数的提高。通过对重庆市主城区某中学高一年级学生为调查对象的问卷调查,探究衔接理论在高中英语写作教学的现状。作者对前测和后测实验结果对比后从而发现衔接理论的教学有助于学生写作水平的提高。在实验过程中,实验班(高一九班)和控制班(高一十班)的其它教学内容不发生变化,只对实验班多增加衔接理论教学,然后就同一话题分别进行前测和后测的写作练习,并请该中学资深的英语教师根据重庆市英语高考作文的评分标准对两个班学生的写作进行批改,结果表明,在前测中两个班学生作文差别不明显,但在实验后,实验班学生作文质量更高。在文章最后,笔者对实验结果进行探讨,注意对学生语篇衔接知识的教授和衔接理论的学习有助于学生提高英语写作水平。同时提出对教学的启示和建议,也对本研究的局限和不足做出了说明。