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评价是英语教学的重要组成部分，如何科学地评价是实现新课程目标强有力的保证。英语课程评价应立足于《英语课程标准》，实施对英语教学全过程的有效监控。目前，我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价：重结果、轻过程；重知识、轻素质；重选拔、轻激励；不利于激发学生的学习积极性和内在动力，阻碍了学生在学习上主体性、能动性和创造性的发挥。随着英语教学的发展，越来越多的老师意识到现有评价体系已不能满足我国现代化建设和新时期英语人才培养的需求。为了改变这种状况，有必要建立一套科学的评价体系，形成性评价就是这样一种着眼于促进学生全面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
本文在回顾形成性评价的概念要点和国内外形成性评价研究成果的基础上，运用发展教育观、多元智力理论和二语习得理论，探讨了形成性评价在小学英语教学中运用的必要性、可行性和具体操作模式。
本研究采用教学实验和问卷调查相结合的方式进行，试验者为湖南省岳阳市洞纺学校六年级两个班级共120名学生。整个实验持续近一个学期。在实验开始之前和结束时，对两个班英语学习成绩进行了前测和后测，并且在实验前后分别进行了两次问卷调查。通过对教学实验、问卷调查及测试结果进行对比和分析，得出以下结论：本研究所实施的形成性评价具体操作模式能有效地促进学生掌握语言知识，提高语言技能，激发学习英语的积极情感态度，培养合作精神，形成自主学习能力，从而提高他们的成绩。同时，该研究也证实了在小学英语教学中运用形成性评价是可行的。最后，作者对形成性评价本身，评价者和被评价者提出了深刻的反思，提出了该研究的局限性，为其他教师进一步的研究和实践提供了参考和建议。