【摘 要】
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《思想政治课程标准》在课程性质与理念中提出:“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象
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《思想政治课程标准》在课程性质与理念中提出:“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。也就是说新课程改革倡导“回归生活”的理念,丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽用之不竭的源泉。我们要让课堂教学源于生活,更要高于生活。而创设生活化教学情境就是其重要的途径,它激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,营造互动的课堂氛围,从而提高思想政治课教学的实效性。然而反思我们的教学实践,并不是所有的生活化情境教学都能达到理想的教学效果,为情境而情境,所谓的生活化情境创设成为课堂教学的摆设,失去它应有的价值。因此在课堂教学中如何实施创设思想政治课教学情境的具体模式,还存在一定的盲目性,有待一线教师去认真研究。鉴于创设思想政治课生活化教学情境策略研究的意义,本文主要分为四个部分:第一部分:界定生活化教学情境的内涵、特点;在此基础上运用文献法对国内外现有的有关“情境教学”、“生活化课堂教学”等方面的理论进行整理和梳理,为本文的研究奠定理论基础。第二部分:本文从新课程改革、学生健康成长、教师专业发展三方面论述创设思想政治课生活化教学情境的必要性。第三部分:笔者通过大量的听课活动了解当前创设思想政治课生活化教学情境存在的问题,并对其成因进行了深入地分析。第四部分:通过自己亲身实践的课例去研究、探索创设生活化教学情境的原则、主要途径和应该注意的问题。笔者希望通过本文的研究有助于一线的政治教师有效地创设生活化教学情境,提升教育教学的科学性、实效性,希翼使政治课教学焕发出生机勃勃的活力和效力。
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