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近年来,核心素养成为国际上各个国家研究的热点。思维品质作为英语核心素养的重要组成部分备受关注。思维品质有很多培养途径,其中在初中阶段具有重要地位的阅读课,对学生思维品质的培养具有重要意义。在阅读中发展学生的多种思维能力是阅读教学的重要任务,也是核心价值。但是在应试教育的大环境下,重知识、轻思维的阅读教学方式仍广泛存在。首先,教师的教学目标比较单一,目标指向阅读技巧和语言技能,过分重视语言知识的掌握而忽视思维品质的培养。其次,教师的教学缺少培养思维品质的教学活动,教师很少引导学生挖掘文本的深层含义,导致学生只看到了表面现象,思维能力没有得到相应的提高,思维品质的发展受到限制。本研究主要集中于解决提高学生的归纳、概括能力,力争在实际教学中通过学生归纳、概括能力的提升来促进思维品质的提高。本研究包含课堂观察、行动研究法及教学反思。笔者选取自身任教的一个班级开展课例研究,通过简单的访谈调查学生在归纳、概括方面的现状与存在的不足,并据此找出课堂教学中存在的问题,以此作为本次课例研究的起点。在第一次课堂实践开始之前做一个前测,上课过程中观察并记录学生的课堂表现,下课之前再做一个测试以检测学生的归纳概括能力有没有提高。通过总结学生的课堂行为并及时反思自己的教学行为,发现需要改进之处并修改教学方案。然后进行第二次授课,课堂观察仍然重点关注同一批学生,课上记录学生的行为表现并进行后测,教师再次反思之后再修改教学方案。以修改后的方案为依据进行第三次课堂实践,观察并记录学生的课堂表现并进行后测,总结学生的归纳与概括能力是否得以提高。至此形成培养思维品质的教学方案,并在此过程中笔者的教学行为得以改进,教学技能得以提高,专业化成长得以迅速提升。本次课例研究发现初中生英语思维品质培养存在的问题:学生们普遍在归纳、概括方面不能准确找到段落中心句;概括文章大意抓不住重点;找不到能代表文章主旨的“主题词”。并进行归因分析:教师未传授归纳与概括的策略;教师的考察力度不够;教师未讲解归纳与概括的应试技巧;学生英语语言能力弱;部分学生成绩不佳出现抵触心理;学生学习任务重无暇关注相关题目。在此基础上提出了初步的改进措施:教师教授归纳与概括的策略;教师带领学生归纳第一段的段落大意。在三次课堂实践的基础上形成了英语核心素养下初中学生思维品质培养的有效教学实践方案。并阐述了课例研究对研究者本人教学素养的促进作用。本文提出了课例研究在初中英语教学中的实施建议:增加理论学习的环节;关注学生的表现;提高教师成就感;教师要系统反思等。并且提出培养初中学生思维品质的研究启示:思维品质的培养对初中学生具有重要意义;学生思维品质的提高源于教师的正确引导;教师应具有较高的思维品质培养意识;培养思维品质一线英语教师任重而道远。并在本次课例研究的基础上提出了进一步研究的设想。