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教师专业发展是教师在整个职业生涯中通过终身专业训练不断增长教育教学知识和能力、提高综合素质、实现专业自主的动态成长过程或发展历程,包含教师的职前培养、职后培训和在职研修等不同发展阶段。深入分析教师专业发展的内涵,可以把教师专业发展的途径抽象概括为三点,即学习、研究和实践,而适宜的学习环境、丰富的学习资源、专家的引领和学习同伴的帮助等是成功实现这三点的必备条件。基于此,本文借助南阳师院网络中心省科技厅重点攻关项目“普通高校数据中心的建立及相关应用平台的搭建”,选择网络教育资源库作为媒介来营建适于高校教师专业发展的场景引力,以期通过网络教育资源库的建设唤醒教师自我专业发展的需要和意识,利用网络教育资源库提供的丰富的资源条件和和谐的环境条件,借助专业学习共同体的集体智慧,结合教学实际以及专业发展情况开展行动学习研究,不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力,从而更新和丰富教师的内在专业结构,推进高校教师的专业发展进程。本文共包括五部分:第1章:面向信息化的高校教师专业发展。教育信息化为教师内在专业素质的提高提供了更多的机会以及更好的条件,同时也对教师专业发展提出了更高的要求。本章在分析影响高校教师专业持续发展因素的基础上,结合信息技术对高校教师专业发展的支持和促进作用,论述了面向信息化的高校教师专业持续发展的有效途径和方法:通过构建教师专业发展的内在动力、外在驱力和场景引力的三维动力系统来维持高校教师专业持续发展。第2章:网络教育资源库与高校教师专业发展。本章在论述网络教育资源对高校教师专业发展的促进作用的基础上,结合面向信息化的高校教师专业持续发展的有效途径。提出了支持高校教师专业发展的网络教育资源库的建设新理念,并详细论述了该理念提出的背景及相关原因。第3章:支持高校教师专业发展的网络教育资源库的系统设计。本章在分析支持高校教师专业发展的网络教育资源库建设原则、目标及理论依据的基础上,详细论述了该资源库的系统设计,包括内容体系结构、模块的划分、拓扑结构以及资源的内容组成、建设模式及资源如何存储等。第4章:“教育技术学专业网络教育资源库”实例分析。本章以教育技术学专业网络教育资源库为例分析了支持高校教师专业发展的网络教育资源库的开发流程、需求分析、技术路线以及模块化结构等。第5章:“教育技术学专业网络教育资源库”的应用。为了验证本研究的假设:网络教育资源库的科学建设和有效应用能促进高校教师的专业发展,本章简单论述了基于网络教育资源库的高校教师专业发展途径和方式。其中,第3、4章是本文的重点。本文的主要特点之一在于提出了一种新的资源库建设理念,并对资源库的模块化设计进行了较为深入的研究,为今后同类型网络教育资源库的设计开发提供了重要的参考依据。其次,在资源库的建设过程中,充分考虑了教师的主体性与个体性,注重为教师提供资源的同时营造适合教师专业发展学习共同体交流、协作的环境,为教师专业发展提供良好的文化氛围和合作环境。