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为了谋求教育质量的提升，人们对于教育变革寄予了厚望，然而历史的经验告诉人们教育质量的提升，最终要靠教师完成，离开了教师的支持，教育变革很难取得成效。只有教师愿意，教育变革才能成功。在这样的背景下，对教师愿不愿意的问题即教师的创新采纳进行研究，无论对于面临诸多压力和挑战的教师、教师所在的学校，还是教育变革的倡导者，都具有非常重要的现实意义。
本研究采用个案研究法，以北京市日坛中学高中物理教研组为个案。本研究采用定性和定量分析结合的方法，通过问卷调查、访谈、实地观察等多种方式收集资料。本研究重点关注一项教育技术创新——微软创新教师网络中的 VCT(Virtual Class Room)在北京日坛中学高中物理组中应用与推广的过程。通过对组内12名教师开展持续1学期的跟踪，作者根据教师的采纳情况得出教师的采纳类型，并在此基础上分析不同类型教师间的差异。
通过研究，得到以下结论。
①根据SI<3>模型对采纳者进行分类是一种比较好的方法，据此可以将创新采纳者分为5种类型，分别为“创新型”、“认同型”、“操作型”、“信息型”和“保守型”。
②教师的差异性是影响创新采纳的重要因素，具体包括：资历地位、先前经验及价值观、需求及动机、沟通行为、与创新代理者的关系。
本研究属于创新扩散研究中的微观层面研究，创新之处在于以全新的视角研究教育技术推广的过程，提出通过采纳者所处的状态对其进行划分，并且发现了不同采纳者的差异。