基于语言形式的初中文言文教学探究

• 作 者: 罗春兰
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 初中文言文 教学 语言形式

尽管当前文言文阅读教学的研究很多,但针对文言文本细读和关注语言形式方面的教学研究却不多。基于语言形式的文言文教学,可以从古人的“炼字”、“虚词的运用”、“句式的选择”、“篇章结构”等语言形式入手,更好地感受经典的魅力和古人的文化思想。童志斌认为“文言文阅读的要点,是集中体现在‘章法考究处、炼字炼句处’的‘所言志所载道’。文言文阅读教学着力点,是引导和帮助学生通过‘章法考究处、炼字炼句处’具体地把握作者‘所言志所载道’。”本论文主要从炼字炼句、标点句式、段落结构、谋篇布局等方面对文言文进行文本和教学案例分析,进而求得文言文本解读和课堂建构的基本思路和路径。第一章绪论部分主要阐述了选题的依据、研究意义以及基于语言形式的文言文本解读的教学价值及教学路径等内容,并梳理了相关这一问题研究的文献及成果。第二章主要对基于语言形式的文言文教学现状分析,对初中文言文教学存在的忽视文言文本和文体特点、文言词句与文章内容的分离、对文言文本解读的整体关联不够、缺乏对“语言形式”的研究等主要问题及其成因进行了分析。第三章对基于语言形式的文言文教学特点和教学价值进行了阐述,结合名师课堂实录的分析,关注文本的“章法考究处”和“炼字炼句处”等来品析文言文的文学和文化意味。第四章阐述基于语言形式的文言文本解读,从材料的剪裁处理、文章的谋篇布局、词义理解、虚词和句式的运用等来理解文章主旨,体会作者情感。第五章列举“抒怀类”、“论说类”、“叙事类”三类题材来阐述基于语言形式的文言文教学实践研究。抒怀类散文以“炼字炼句”和“行文思路”为着眼点,以“文”释“言”,优化课堂教学结构。论说类问题主要学习说理技巧和品味古代的文化思想。叙事类文本要抓住文本的个性化特征和文本中的关键词句进行品析。