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教师是影响教育发展与教育改革最主要的因素之一,是决定教育教学质量的关键因素,也是实施素质教育的核心因素。研究幼儿园教师专业知识事关幼儿教育质量的提高。基于此,本研究选取重庆渝北区及贵州毕节、遵义、铜仁的农村幼儿园教师作为研究对象,主要采用文献、问卷、访谈等多种方法对农村幼儿园教师的幼儿发展知识、幼儿保育教育知识、通识性知识进行研究。研究发现：一是农村幼儿园教师专业知识总体掌握水平不高,二是农村幼儿园教师对幼儿发展知识的理解与认识总体良好,其中对幼儿发展年龄特征知识及个体差异知识的认识理解更加深入,三是农村幼儿园教师对幼儿保育教育知识的理解与认识总体良好,其中对教学目标、方法、途径等的认识理解更加深入,四是农村幼儿园教师对通识性知识的理解与认识属中等偏下水平,艺术素养得分最高,其次是现代信息技术知识得分居中,而自然科学知识和人文社会科学知识得分相对较低；不同教师专业知识总体分析在教师收入、教师职称、幼儿园类型及幼儿园等级的个人背景变量上存在显著性差异；不同教师对幼儿发展知识认识分析在教师收入、幼儿园类型及幼儿园等级的个人背景变量上存在显著性差异；不同教师对幼儿保育教育知识认识分析在教师收入、教师职称及幼儿园类型的个人背景变量上存在显著性差异；不同教师对通识性知识认识分析在教师收入的个人背景变量上存在显著性差异。本文借鉴了终身学习理论、人类发展生态学理论、教师发展阶段理论及幼儿教师专业成长阶段理论,从教师主观因素、幼儿园的园所组织系统及国家政策对农村幼儿园教师专业知识的影响因素进行了分析,其影响因素主要包括：农村幼儿园教师专业知识发展认识不足；农村幼儿园培训机会少,农村幼儿园教师培训缺乏针对性：政府对农村幼儿园的教育投入不足,农村幼儿园教师学历培训与非学历培训的脱节,农村幼儿园等级评估标准执行的偏差。本研究提出了提高农村幼儿园教师专业知识发展的策略：首先农村幼儿园教师应树立专业理想,培养终身学习观,同时应厘清对自我专业发展阶段及学习内容的认识；其次农村幼儿园应建立民主和谐的园所组织氛围,条理分明的规章制度；最后政府应增加收入、完善晋升通道,提高农村幼儿园教师地位,丰富农村幼儿园教师的教育培训模式,监督幼儿园等级评估标准的执行。