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教师教学投入的质量与数量既是影响教师课堂教学效果的重要因素，又是影响学生课堂学习效果的主导性因素。教师教学投入的有效性水平是教学投入质量和数量及学生学习效果的集中体现。高校通过提高教师教学投入的有效性，提高学生学习效果，从而提高人才培养质量。重视学生发展需求并满足其需要，是提高教学投入有效性的基本立足点，是高校人才培养的重要目标。 本研究从学生课堂体验视角出发，基于学生发展需求，探究教师在“教学目标的设定、教学行为的开展、学习任务的安排、学习支持的辅助、学习共同体的建设以及帮助学生发展智力、获得知识、提高技能”等方面的教学效果，了解教师教学投入的有效性现状并提出改善建议。 研究表明：高校教师教学投入基本有效但还有较大的提升空间，即教师教学投入的有效水平总体不高。具体表现如下：教师在“教学过程和方法”这一维度的有效性水平不高；教师在“情感态度和价值观”维度上的有效性水平相对较高，教学投入基本有效，但是各维度的平均有效水平不高，处于低水平有效。在发展学生智力、提升学生知识与技能方面的教学投入基本有效但效果不理想。通过独立样本t检验及单因素方差分析，笔者发现，不同性别的学生对教师课堂教学体验水平无显著性差异，不同年级、学科、高校类型学生对教师教学投入的体验水平存在显著性差异。大三学生对教师教学投入的有效性体验水平最为消极，教师教学投入的有效性水平不高；人文学科的学生对教师的教学投入体验最为消极，教师教学投入有效性水平不高；“211”院校学生对教师教学投入的体验水平高于“985”院校，教师教学投入的有效性水平相对较高。 根据教师教学投入的有效性现状，笔者分别对部分学生和教师进行访谈调查，发现影响教师教学投入有效性的因素如下：教师方面的因素（教师对教学目标制定的清晰程度、教学内容选择和处理水平、教学方法的灵活应用能力、考核评价的科学性），学生方面的因素（学生智力水平、对待学习的学习态度以及在学习过程中采用的学习方式），学校方面的因素（学校对教学的重视程度以及行政管理对教学的干预程度）。 基于对影响教师教学投入有效性因素的探讨，笔者提出提高教师教学投入的有效性建议如下：首先，教师方面必须：1.明确课程目标，强化课程目标导向力；2.善用教学策略，提升学生课堂专注力；3.巧用教学方法，增强课堂感染力；4.尊重学生学习主体地位，增强课堂生命力；5.了解学生学习特点和需求，激发学生学习内驱力；6.合理利用学生评价，增强学生行动力。其次，学生方面必须：1.端正学习态度，调节学习行为；2.改进学习方式，提高学习效果。最后，学校方面必须：1.重视教师教学质量，为教师专业发展提供平台和政策支持；2.落实以人为本管理理念，为师生发展服务；3.构建有效教学指导手册，指导教学行为。