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最近几年，我国远程教育界在构建网络环境下的教与学模式方面不断探索与实践，取得了很大的进展，已从最初量的扩张开始转向质的提升，正逐步探索一系列适合我国网络教育的导学策略。在线学习是网络学习的一种特殊形式。由于其完全依赖于网络，基本不提供面授教学，在给学习者提供了最大化自主的同时，也对学习者的自主学习能力提出了最高的要求。相应的，在线学习对导学策略的要求也就最高。探讨在线学习的导学策略，对探索我国网络教育教学模式，提高我国网络教育质量，发展适合中国网络教育的导学策略有非常重大的意义。
本论文围绕在线学习导学策略，主要完成了以下几方面工作：
第一，根据网络学习发生和维持的外部条件，按在线学习的五个主要环节(课程导入、适应学习环境、开展学习活动、进行信息交互和学习评价)对中英两门在线课程的导学策略进行了比较分析。
第二，利用讨论区言论以及学习者访谈所反映的学习者学习感受，检验了中英两门在线课程导学策略的实施效果。研究表明，两门在线课程教师在引入课程，帮助学习者适应学习环境、开展学习活动、进行信息交互、自我评价方面实施的策略在一定程度上促进了在线学习，但还需要进一步改进。
第三，归纳了中英两门案例课程导学策略的异同点，特别指出两国在线课程在导学理念上有很大区别：中国在线学习的导学是以知识为中心，而英国在线学习的导学是以学习者为中心。
最后，论文在借鉴英国导学经验的基础上，结合我国现状，提出了我国教师在指导在线学习时，要改变课程导入策略，注重教师发言策略，重视对自我评价的引导策略。