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地理学是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分,在协调人地关系矛盾方面起着相当重要的作用。面对一系列的环境问题,地理教育的重要性逐渐凸显。小学阶段对学生进行地理启蒙教育有助于引导学生培育良好的时空思维,从小培养学生的环境保护意识,小学生的地理启蒙教育势在必行。然而,小学阶段对于学生的地理启蒙教育存在相对的空白,大部分地理知识都是融合在在其他学科里,如科学、语文等。因此,亟需探索一条基于学科互涉的小学地理启蒙教育的路径,以此解决当前小学阶段地理启蒙教育重视程度不足、缺乏有效的教学方式与融入机制的问题,从而实现地理学科在育人以及生态道德观价值培养方面的效用,实现更加科学合理的育人目标。在阅读国内外相关文献的基础上,以认知发展理论、结构主义课程理论、人本主义教学理论为指导,运用文献研究法、问卷调查法、内容分析法、案例分析法等方法,对学科互涉理论进行研究,以语文学科为例,旨在探寻一种将地理启蒙教育融入小学语文教学的方式、方法和路径。本文选取驻马店市第六小学一至六年级的师生作为调研对象,通过调研问卷了解小学阶段地理启蒙的现状并找出存在的问题。在此基础上,依据相关理论提出了小学阶段地理启蒙教育的优化策略。最后,结合实际的教学案例,从自然地理、人文地理两个方面设计了两个教学案例,将地理启蒙教育的优化策略落实到具体的教学实践中。通过上述研究,本文得到以下结论:目前小学阶段地理启蒙教育存在诸多问题。从教师层面来看,大多数老师的知识结构亟待完善,跨学科知识教学的意识亟待加强,授课形式亟待进一步改进。从学生层面来看,随着小学生年级的增长,学生的地理常识逐渐增长,地理常识掌握情况的结构在逐步优化,但学生地理意识较为淡薄,地理启蒙教育并未取得良好的效果。完善教师自身知识结构体系、加强教师学科互涉的教学意识及规范性、改进教师授课形式可以优化小学生地理启蒙教育。教师要紧跟时代要求,学习国内外最新的学科互涉的先进经验,加一步强教师学科互涉的教学意识及规范性。此外,老师要根据实际情况与教学需求,丰富授课形式。在分析小学语文中蕴含的地理知识之后,本文分别设计了自然地理与人文地理两个教学案例进行小学地理启蒙教育的实践。通过教学反思发现,对于教师来说,准确把握语文知识与地理知识的连接点、探索拓展知识水平的学习途径、在课堂中适时地穿插地理知识、将晦涩难懂的地理知识概念需要转化为学生们能够听得懂的生活化语言等能够有效地提高小学阶段的地理启蒙教育的效果。