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党的十八大以来,中国特色社会主义建设取得了重大成就,我国的改革开放也站在了全新的历史起点上。推进国家治理体系和治理能力的现代化,是我国全面深化改革的重要内容。公民公共参与意识和能力的增强,是提高我国治理能力的重要环节。公民进行公共参与的社会实践性活动,能够促进公民的全面发展,提高我国国民素养,进而促进整个社会的进步,实现中华民族伟大复兴的中国梦。而在当今社会,公民公共参与素养意识和能力的培养,主要依靠思想政治课的培养,因此高中思想政治课对于公共参与素养的培育就显得尤为重要了。我国于2001年实行了基础教育课程改革,通过的普通高中课程方案以及课程标准实验稿,指导了十多年的的高中课改实践,但是这二者仍有许多与我国发展的实际情况不相适应的亟待改变之处,于是2013年教育部开始了普通高中课程的修订工作,构建了既符合中国发展实际又具有国际视野的普通高中课程体系。其中,对于思想政治学科,明确了高中思想政治课的课程性质是以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的地,帮助学生确立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型的学科课程(1)。重点提出以政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为内容的学科核心素养,更是成为了一线教师在教学工作中关心的重点。其中公共参与素养作为四大素养之一,是高中学生参与社会生活的落脚点。同时高中阶段是学生成长发展的关键时期,是形成和确立个人世界观、人生观、价值观的阶段,因此高中阶段培育学生们的公共参与素养,提高学生们公共参与的能力,有利于学生们更好的参与社会生活,促进学生们的全面发展,为学生的终生发展奠基。而高中思想政治课则是培育学生们公共参与意识的主阵地。论文写作中案例调查法、访谈法、文献研究法为主要研究方法。通过对石家庄、唐山两地的学生进行问卷调查,对石家庄某中学的教师进行访问,增强文章的可信度,同时亲身参与石家庄某中学模拟政协社团的创建以及日常活动,体会校内社团活动对于公共参与素养的培育。文章共分为三个部分,各部分的主要内容如下:第一部分主要为相关理论分析以及对于高中生公共参与素养培育意识的意义。相关理论分析部分,主要包括相关概念界定以及理论来源分析,从公共参与的范围的不同定义了公共参与的概念;依据素养一词的出处以及其在《现代汉语词典》中的解释,定义了素养的概念,根据二者概念的整合,定义了本文的关键词“公共参与素养”的概念。理论来源部分主要分析了公共参与这一理论在中国哲学史、西方哲学史以及马克思主义中的理论基础。中国哲学史中运用孔子孟子的入世思想与老子的出世思想进行比较,突出孔孟的入世观点,即为古代中国人参与公共政治生活的表现。西方哲学史中古希腊的城邦制度最早体现了公民的公共参与,而资本主义社会中的自由主义以及社群主义中,都对公共参与持有肯定的态度。马克思主义中实践的观点、人的全面发展观点、人的本质的观点也都对公共参与素养提供了理论基础。在培育公共参与素养的意义部分,主要从对于高中生公民意识培育的意义、高中思想政治课程发展的意义以及社会发展的三个方面,阐述了培育高中生公共参与素养的意义。第二部分为高中思想政治课堂教学中培育公共参与素养存在的问题及原因分析,根据所做的调查问卷以及教师访谈,得出当前在培育公共参与素养过程中,学生自身方面主要存在参与的知识不足,能力有限以及参与途径不足的问题;学校和教师方面则是对学生对于公共参与素养的认识不清,进而分析深层次的原因。第三部分则主要分析了高中思想政治课程中对于公共参与素养培育的对策。主要阐述了三个方面,第一开发教学资源以丰富学生的公共参与知识,第二改进教学模式以提高学生公共参与兴趣,第三丰富教学活动以拓宽学生公共参与渠道。在开发教学资源方面,强调了对于课本资源的在开发、当地特色教学资源的把握,以及网络教学资源的筛选和利用。改进教学模式方面,提出了创设开放互动的课堂,运用生活化的教学理念以及丰富教师的教学方法三个具体措施,来增加学生们对于思想政治课堂的兴趣,进而激发学生们公共参与的热情。而对于丰富教学活动、拓宽公共参与渠道,主要介绍了创办以石家庄某中学模拟社团为例的创办校内社团,以及积极参与社会实践活动两个主要途径。随着我国改革开放的不断深入,以及建设现代化的国家治理体系的要求,高中生作为国家的未来接班人,增强他们的主人翁意识,培育公共参与素养,显得尤为重要。