【摘 要】
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随着新一轮课程改革的进行,越来越多的教育工作者意识到数学史在数学教育中的重要性,数学史融入数学教学的相关研究成为国内外学者高度关注的热点问题。当下,国内数学教学多以“题海战术”为主,严重忽略了学生的情感教育和思维提升,而数学史可以让数学充满人文气息。那么,现阶段数学史融入初中数学教学现状如何?造成这一现状的原因有哪些?如何改进?针对以上问题,本文以国内外文献研究为基础,以数学史融入初中数学教学为研
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随着新一轮课程改革的进行,越来越多的教育工作者意识到数学史在数学教育中的重要性,数学史融入数学教学的相关研究成为国内外学者高度关注的热点问题。当下,国内数学教学多以“题海战术”为主,严重忽略了学生的情感教育和思维提升,而数学史可以让数学充满人文气息。那么,现阶段数学史融入初中数学教学现状如何?造成这一现状的原因有哪些?如何改进?针对以上问题,本文以国内外文献研究为基础,以数学史融入初中数学教学为研究对象,对信阳市120位初中数学教师进行问卷调查并选取其中12位教师进行访谈,得出如下调查结论:目前初中教师数学史知识严重不足;广大教师虽认识到数学史教学的重要意义,但在实际教学中应用很少。结合教师访谈,探究造成这一现状的原因如下:(1)教师缺乏教学所需的数学史知识,没有相关案例可供使用;(2)教师对数学史教育价值的认识不到位;(3)课程进度紧张,数学史融入数学教学占用太多课堂时间;(4)中招考试制度和教师评价模式的制约;(5)教师缺乏数学史融入数学教学的有效策略。针对数学史融入初中数学教学的困境,本文提出如下策略:(1)加强职前和职后教师的数学史方面的培训;(2)提供数学史融入数学教学典型案例,完善教师对数学史教育价值的认识;(3)中招考试中适当融入数学史知识方面的考察;(4)加紧编制适合初中数学教学的数学史教学案例。根据数学史教学案例编制的原则,笔者选择“相似三角形的应用举例”进行案例编制,并在课堂进行实践,课后通过对学生发放问卷,了解发现:学生喜欢数学史融入数学教学,认为数学史教学对自己的数学学习有所帮助。本文研究发现,数学史在数学教学中处于“评价高,运用低”的尴尬境地;广大师生对数学史融入数学教学持欢迎态度;初中数学教师教学经验丰富,但数学史知识匮乏。形成这一现状的原因是多方面的,最主要的原因是教师自身数学史知识欠缺,又不知如何将数学史融入到数学教学中,手头缺乏可以直接使用的数学史教学案例,对于独自设计数学史教学案例这样的问题也感到无从下手。
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