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当前我国的民生问题中迫切需要解决的紧要问题是留守儿童面临的问题。留守儿童出现的问题表面上只是教育问题,实际上是涵盖了教育、心理、监护等多个方面的综合性问题,我们要关注并做好留守儿童工作,就必须从这三个方面入手进行分析。本文以石家庄市为研究对象,分析了留守儿童面临的问题与对策。文章共分为绪论和四个部分,绪论部分首先说明了留守儿童的问题的原因,以及对石家庄市留守儿童问题的研究的实际意义,其次分析了国内与国外的留守儿童出现的一些状况,进而在分析的基础上提出本论文的研究目标和对策。第一部分简介留守儿童问题的缘起,对留守儿童的基本概念进行界定,简要介绍石家庄市留守儿童的整体情况以及研究石家庄市留守儿童问题的重要意义。第二部分用调查方法阐述了当今留守儿童问题的主要类型,首先是学业问题,其中包括学业环境问题,学习行为问题。目前在影响留守儿童的学业问题方面,一个不可忽视的因素是学业环境,既包括校舍、操场、教室、仪器设备等物化的因素。也包括教师和家长等人的因素。另一个重要的因素是学习行为,留守儿童在学业的行为方面存在不少的问题,学习内容比较单一,多数儿童只能接受语文数学的主干课程的学习,音体美信息技术等拓展学生素质的课程很多学校没有开设,学习态度不太端正,在遇到学习困难时,很多留守儿童会选择抄袭他人或者跳过去不学,学习观念比价模糊,没有对自己的学习活动有一个详尽的规划,对读书来的原因和读书的用途了解不清出。学业表现欠佳,留守儿童的学业成绩水平在所有学生中相对偏低。其次是心理问题,其中包括认知问题,留守儿童在成长和发育的关键期缺乏父母在情感和价值观上的帮助和引导,在思想认识和价值观念上产生偏离,将艰苦朴素、勤俭节约的优良传统抛弃,养成好逸恶劳的恶习。情绪问题,留守儿童在处于情感形成期的关键时期就要承受长期远离父母的压力,亲情关怀的缺失,在成长中容易滋生自私自利、焦虑、任性、暴躁的不良因素,行为问题,留守儿童由于父母不在身边,在情感上缺少健全的关爱和及时的沟通,也容易引发一些明显的心理行为问题,如人际交往过程中的能力较差,内心的生活压力过大,出现一些自我保护的过激行为。也有些留守儿童缺乏依赖感和安全感,具有比较强的自卑心理,存在比较强烈的逆反和对抗情绪。第三是监护问题,主要谈流行的几类监护问题和缺陷。单亲监护的做法容易顾此失彼,难以兼顾。而且由于工作压力巨大,精神耗费增多,家庭结构长期处于不稳定的失衡状态,留守儿童缺乏父爱或者母爱,容易导致留守儿童出现单亲家庭儿童常见的胆怯、孤僻、内向、偏执等不良性格;隔代监护的做法监护者和被监护者思想观念和行为标准上相距甚远,很多祖辈的监护者难以接受孙辈的想法与生活理念,双方共同语言较少,容易产生隔阂和沟通困难现象。很多祖父母或外祖父母对孙辈的监护人过分溺爱娇惯,有些祖辈的监护人受到自然生理规律的影响,有时难以对被监护人进行照顾,反而出现“反向监护”的现象;上代监护的做法令留守儿童寄养在亲属家中,缺乏情感归属感,在思想上容易有顾虑,产生“寄人篱下”的负担,监护人一般有自己的子女,很难有足够的精力和时间来关心呵护留守儿童;同辈监护监护人一般年龄都不大,在我国民法上属于无民事行为能力或者限制行为能力人,无法承担法律责任,监护人自身年龄较小,阅历较浅,在自我管理和约束,明辨是非方面还不够成熟理智,在对留守儿童悉心照料方面能够承担起相关的任务。第三部分从家庭、学校和社会三个角度分别探讨了留守儿童问题成因。从家庭角度来看,家庭主要成员对儿童问题的重视程度不够;父母忽视对子女的情感交流,父母过度依赖学校的教育,从学校角度来看,对学生关心程度不足,学校对教师考核方式过于单一,学校办学资金短缺。从社会的角度来看,我国城乡二元制户籍制度的限制,学校外围环境的不利影响。第四部分从家庭、学校和社会的三个角度出发,提出解决留守儿童成长问题的对策。家庭方面要让留守儿童父母加强对子女教育问题的重视,加强和子女的情感交融,重视自身的作用,做好和学校的协同工作。学校方面要让教师和学校掌握留守儿童的具体情况,加强学校对教师的考核覆盖面,加强对农村学校教育资源投入力度。社会方面要变革二元制户籍制度,塑造良好的社会环境。