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本研究以北京师范大学教育学院参与的北京市初中改进项目“北京市初中建设工程”为个案,选取H中学的合作建设实践进行研究。通过对参与项目的大学学者和初中建设校工作者的质性访谈,以及在项目实施过程中的参与式观察,对大学学者与初中教育工作者之间如何建立和发展合作伙伴关系进行思考；描述学校改进的过程,对学校改进中的故事及其意义做出解释性理解。研究结果表明:
1.双方的能力与对合作的投入程度是合作取得成功的关键。合作双方都要为学校改进投入大量的精力、时间和成本,更要具有一种不可逃避的责任感。学校应有自我发展的意识、自主思考的能力；大学学者不仅要具备专业的知识,还要具有能感动人心的专业态度。
2.合作关系是在合作过程中逐步建立和深化的。合作伙伴之间的信任经由谋算型信任,逐步发展到了解型信任和认同型信任,合作伙伴关系是在不断磨合、相互理解的过程中,渐渐成长、发展以至比较成熟和完善。
3.建立良好的沟通机制有利于合作渠道的畅通。研究表明,交流和对话不仅能够消除一线教育工作者的疑虑心理,还能改善关系、建立信任。通过沟通,大学学者可以及时了解学校的需求,继而针对性地提出改进的建议。
4.大学学者团队力量有利于深化合作的成果。北师大项目组组织了北师大教育理论专家、学科专家和联系专家三个层次的专家队伍,为应对学校不同需求的工作提供便利。
5.政府、大学、中小学的互动合作是将来学校改进的趋势。整合三方力量,可以让学校改进的能量大大提高,三者之间的伙伴关系更为学校改进工作拓展了新的局面。
本研究共分五章,第一章是问题的提出,介绍了本研究的研究背景、研究目的、研究方法和研究意义；第二章是本研究的文献综述,对学校改进、北京市初中建设工程、合作关系的涵义,薄弱学校改进、大学与中小学合作研究现状以及合作实践经验进行了分析和综述；第三、四章是对H初中校建设过程中合作关系发展的描述和分析；第五章是研究结论以及对本研究的反思。