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初中生物教学中渗透安全教育既是自然生存法则、社会发展的需要,也是教育发展的必然。基于此,本文尝试在农村初中生物教学中渗透安全教育内容,以期提高当地学生的安全意识并掌握自我保护的技能。在明确了本研究的目的和对相关文献进行梳理的基础上,通过“个体安全认知量表”了解平塘县西关中学安全教育现状,充分挖掘初中生物教材中渗透安全教育的素材,提出初中生物学渗透安全教育的策略和途径,运用独立样本T检验比较实验班和对照班在安全意识、安全态度、安全行为、安全知识方面是否存在显著差异,分析渗透安全教育对学生的影响。期末测试后比较两个班的生物学成绩,分析在初中生物教学中渗透安全教育是否影响学生的生物学习成绩。最后评价渗透安全教育的效果。实践结果如下:(1)实践前学生的安全意识、安全态度相对薄弱,处理安全问题行为较差,有待提高。(2)人教版初中生物学教材中蕴含着大量有关安全教育的素材,表明在生物教学中渗透安全教育具有优势。(3)实践后实验班比对照班学生在安全意识(P=0.006<0.01)、安全态度(P=0.000<0.01)方面有极显著提高,在安全行为(P=0.016<0.05)方面有显著提高。实验班实践前后在安全意识、安全态度、安全行为三个维度的P值分别为0.044、0.012、0.002,差异显著或极显著,而对照班实践前后上述三个维度P值分别为0.063、0.517、0.627,无显著差异,说明在生物教学中渗透安全教育的实践是有效的。(4)实践后实验班和对照班在学生饮食安全、安全用药和急救、青春期安全、实验室安全、应对自然灾害等知识方面检验的P值分别为0.012、0.027、0.007、0.025、0.004,差异显著或极显著,说明实验班学生对安全知识掌握较好,但运动安全知识(P=0.093)差异不显著,说明安全知识渗透不够全面,还有提高的空间。(5)实验班和对照班学生期末生物成绩均值分别为57.2和56.9,独立样本T检验的P=0.900>0.05,生物成绩差异不显著。说明实施安全教育对学生的生物学习成绩没有显著影响。综上所述,在初中生物的理论课、实验课及课外活动中渗透安全教育可以提高学生的安全意识,端正学生的安全态度,使学生形成正确的安全行为,有助于丰富学生的安全知识,且不会影响学生的生物学习成绩。因此,是切实可行的。