【摘 要】
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“互联网+”时代的来临,推进了高校对于MOOC平台和优质资源的共建共享,但也对高校如何运用MOOC平台和资源进行有效教学提出更高的要求,因此高校就MOOC课程的组织形式和教学模
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“互联网+”时代的来临,推进了高校对于MOOC平台和优质资源的共建共享,但也对高校如何运用MOOC平台和资源进行有效教学提出更高的要求,因此高校就MOOC课程的组织形式和教学模式展开新的探索。而在MOOC基础上提出的SPOC,就是针对高校MOOC课程的重塑与改造,它是一种将在线学习与传统课堂进行混合的混合式教学形式,但如何进行有效地混合则需在SPOC的基础上融合翻转课堂的教学理念。因此为满足高校教学环境下让MOOC进入课堂并进行有效教学的诉求,对“SPOC+翻转课堂”结合的教学形式进行深入研究是必要且可行的,不但能凸显在线教学在高校教育中真正的价值,更能为教育改革注入更多更新更有效的教学理念。本研究通过对国内外翻转课堂教学模式和SPOC教学案例进行梳理和分析,立足于混合式学习理论、建构主义学习理论、支架式教学理论、基于项目的学习及影响教学效果的因素,设计高校视域下的基于SPOC的翻转课堂教学模式,其中包括了课前准备、课程教学、课后总结三个阶段,同时在教学模式的基础上细化了教学活动的设计。然后以《大数据科学与应用系列讲座》课程为例,进行基于SPOC的翻转课堂教学实践,最后采用问卷调查和课后访谈的方式分析学生对教学模式的满意度和接受程度。实践结果表明,基于SPOC的翻转课堂教学模式对学生的学习体验和学习参与度具有明显的增强和促进作用。也即与以往纯MOOC教学或课堂教学相比,学生在整个学习过程中,能更加主动的参与学习,自主学习能力与团队协作能力明显提升,并能根据个人的实际情况寻求进一步的且具有针对性的深入学习。希望本研究的成果能为高校教师进行翻转课堂的实践教学提供一定的参考和借鉴。
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