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学习的自我监控,是指学生为了达到学习的目的而将自己的学习过程作为对象,不断进行积极主动的、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。 在研究有关文献的基础上,从物理学科的特点出发,通过访谈、调查等方法建构了由53个项目8个维度(定向、计划、监察、调节、控制、检验、补救、反思)构成的中学生物理学习自我监控量表。对该量表的信度分析表明,总量表重测信度与内部一致性信度都在0.94以上,说明这是一份信度较高的量表。对量表的结构效度的分析表明该量表具有较好的结构效度。 应用该量表就中学生物理学习自我监控能力的发展、影响因素以及与学习成绩的关系等问题做了研究。研究结果表明: 中学生物理学习自我监控整体水平及定向、计划、监察、检验、反思等维度上存在显著的年级差异。 中学生的性别、动机、归因及自我效能感等因素对自我监控能力有明显的影响。(1) 男生和女生在物理学习自我监控能力及其各维度上存在着显著的差异。从总体来看,在自我监控能力及其各维度上(除调节外),男生高于女生且达到了显著性水平。在中学生发展的各个阶段,性别的差异有所不同。(2) 中学生物理学习的掌握目标动机与自我监控能力及其各维度之间存在极其显著的正相关,成绩目标动机与自我监控能力及其各维度之间存在极其显著的负相关。(3) 中学生物理学习成功归因与自我监控能力有极其显著的正相关,而失败归因与自我监控能力有极其显著的负相关。(4) 中学生的物理学习自我效能感与自我监控能力以及其各维度之间存在着极其显著的相关。 物理学习成绩与自我监控能力及其各维度之间存在显著的相关。成绩优良与成绩不良的学生在自我监控能力及其各维度上均有显著差异,学习优良的学生自我监控能力明显高于学习不良的学生。