【摘 要】
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课堂教学是大学教育的基础,是学生接受高等教育的主要渠道。钟启泉教授曾说过:“唯有从课堂教学层面的改革开始,才可能有效的课堂创造和新的‘学习共同体’的创造。”提高高
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课堂教学是大学教育的基础,是学生接受高等教育的主要渠道。钟启泉教授曾说过:“唯有从课堂教学层面的改革开始,才可能有效的课堂创造和新的‘学习共同体’的创造。”提高高等教育质量的核心是提高人才培养质量,提高人才培养质量的关键在于提升教学质量。这就需要我们从课堂教学着手,实施有效教学全面进行教学改革。提高教学效果,进而达到人才培养质量的提高。当前,受传统教学模式影响,大学课堂教学效果低下,无法满足社会对高素质创造性人才的需要。基于此现象,笔者以BH大学小学教育专业为例,在分析国内外有效教学理论及相关文献基础上,阐述了BH大学当前课堂教学的现状与问题并提出了提升大学课堂教学有效性的策略。本文共分为四部分内容:第一部分是导言,这一部分主要包括问题提出、文献综述、研究思路、研究方法、本文的创新之处以及概念界定。第二部分是对课堂教学有效性的理论研究,分析了有效教学的理论基础和有效教学的内涵与特征,同时对本文的课堂教学有效性的标准进行了界定。第三部分是对当前BH大学小学教育专业课堂教学有效性的调查与分析,通过课堂观察、学生问卷调查以及教师访谈的调查方式充分了解了当前课堂教学的现状,同时从学校、教师、学生三方面对当前课堂教学存在的问题进行归因分析。第四部分是大学课堂教学有效性的提升策略,是针对当前课堂教学有效性存在的问题而提出的,主要从提高教师的教育教学水平、完善大学生课堂学习的方法与策略以及改革学校教学与管理制度来提升当前大学课堂教学有效性。
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