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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。随着基础教育课程改革的不断深入,参与式教学得到人们越来越多的关注。参与式教学是在新课程改革精神的指引下,课堂教学改革的一个方向,也是新课程改革倡导的一种教学理念。这一理念,归结为一点就是要凸显学生的主体地位,改变学生的学习方式,让学生积极参与教学,成为学习的主人。但是在课堂中灌输式教学的问题依然很严重,由于只有教师的“备教”,而没有学生的“备学”,即学生没有进行课前预习,导致了在课堂上出现学生一脸茫然,参与不起来的现象。正是基于当前的时代背景和教学课堂现状,我们确定了本课题研究,期望以预习工作单作为学生参与的载体,实现教师与学生在教学活动中的有效参与,同时也给中学化学教师在教学实践时提供一定的参考和帮助。本研究首先从传统教学的不足和基础教育课程改革的新理念出发,利用文献法分析了国内外参与式教学的研究现状,以人本主义理论、建构主义理论、发现学习理论作为理论基础。其次,从主体性、合作性、全体性、全面性、开放性、宽容性六方面阐述了它的特点,建构了参与式教学的操作程序,并探索出实施参与式教学的教学策略。最后,在上述理论构想下,笔者以所承担的高中化学课程的教学实践为例,依据针对性、激趣性、精简性和实用性原则,开发各类预习工作单,作为学生参与课堂对话与活动的基点,让学生和教师都“有备而来”,真正实现参与式教学的功能与目标。本实验研究结束后,通过化学测验、问卷调查、学生访谈三方面收集事实证据来对教学进行评价。结果是：6班(实验班)和3班、4班(对照班)实验后的化学成绩均没有显著性差异(P=0.589,P=0.440)；情感参与、行为参与和认知参与在实验后的得分均有显著性差异(P=0.01,P=0.011,P=0.017)。综合得出研究的结论：基于预习的化学参与式教学虽在学生化学成绩的提高上尚未体现出其功能,但提升了学生在教学活动中的参与效果；有利于学生转变学习方式；促进教师在教学中转变角色。当然,由于研究时间与教学实践水平和本人研究能力的有限,本研究还有待今后更一步的完善和发展,研究的结论也有待进一步检验。