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数学史与数学教学的结合彰显了许多教育价值,它让学生们体会到知识之谐,感受到探究之乐,也达到了一定的德育之效。数学史中包含着丰富多彩的算法问题和思想方法,本文在查阅大量数学史料的前提下,结合小学数学计算课展开教学设计,并在实践研究的基础上进行策略探讨。为了确保研究的可行性,首先笔者以问卷调查为主访谈为辅的形式进行了数学史融入计算教学现状调查,发现实际教学中教师和学生对数学史的加入有很高的认可度,但是数学史的课堂融入频率并不高,且学生也缺少基本的数学史知识。通过数据分析,造成现状的原因主要有:数学史太过占用常规课堂教学时间;教师自身精力有限;缺乏可借鉴的HPM案例。针对有碍于数学史融于计算教学的一系列原因,笔者在筛选相关史料文献的基础上,结合小学数学四年级上册《三位数乘两位数》一课进行了教学设计,并在多位一线教师的帮助下,完善设计内容开展实践研究,从教学实践后的效果访谈来看,学生对计算教学课堂有了新的感受,普遍反映:课堂更加有趣、学到了多样算法、了解了更多数学史知识等。在实践研究的基础上,笔者根据相关经验和史料内容进行了《神机妙算》期末复习课的教学实践。在上述调查研究和实践研究的基础上,总结了数学史融入计算教学的相关改进策略:以学定教,多元化选择数学史料;紧扣教学目标,全方位渗透数学史料;以研促教,开发HPM校本课程。