【摘 要】
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信息技术的发展，让教学方式不断创新。翻转课堂的出现颠倒了传统课堂的教学模式，把知识的传授放在课前，把知识的内化和答疑解惑放在了课堂上。教师成为了学生学习的合作者、引导
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信息技术的发展，让教学方式不断创新。翻转课堂的出现颠倒了传统课堂的教学模式，把知识的传授放在课前，把知识的内化和答疑解惑放在了课堂上。教师成为了学生学习的合作者、引导者，而学生成为了真正的研究知识的主人。本文的研究将翻转课堂与高中数学教学相融合，讨论其能否改善高中数学课堂教学中存在的问题，提高教学效果。 本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法，以学习金字塔理论、ARCS动机模型、建构主义理论以及掌握学习理论为理论基础，通过分析案例和对学生进行问卷调查，研究在实施高中数学翻转课堂后，学生对教学效果的评价。然后通过对听课教师的访谈，研究教师对翻转课堂教学效果的评价。并由此总结出翻转课堂开展中应该注意的事项。研究表明：翻转课堂的教学受到了学生的喜爱，能够激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，增强学生的合作交流意识；不是所有的数学教学内容都适用于翻转课堂。概念性强、计算量大、比较抽象的内容不太适宜。本文建议：⑴主动探究，积极建构，全程参与；⑵增加合作交流的意识；⑶善于监控自己的学习。⑷教师角色的重新定位；⑸加强教师专业能力的储备；⑹加强对学生学习习惯的培养；⑺教学设计要充分；⑻在课上，善于引导、监控学生的课堂活动；⑼分组讨论时应该注意成员的分配。
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