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历史时空观念素养是历史学科核心素养之一,是今后高中历史教学实践中应加以注意的关键点。现今的高中历史教学多借助专题的形式来开展,这种模式人为的割裂了历史时间和历史空间,加之考试中有关历史时空观念的考察相对较少,这些对高中生历史时空观念素养的养成产生了一定影响,当前高中生的历史时空观念素养并不高。本文梳理了有关学者对历史时空观念的研究,在此基础之上试图建构历史时空观念素养的核心要素及其组成部分,同时从理论和实践两方面论述了历史时空观念素养的重要性并尝试探究如何更好地去培养高中生的历史时空观念素养。本文的第一部分是绪论部分,主要阐述了本文的研究背景和研究意义,梳理了有关研究资料,对本文涉及的有关概念进行了界定并且对研究方法进行了说明。本文的第二部分从历史上的时空认知和时空观念谈起,阐述了中外历史上或不同或相同的时空观念,以便帮助理解到底什么是时空观念,并且在借鉴前人研究的基础之上定义作为历史学科核心素养的时空观念是什么。这部分内容共分为四节,第一节谈的是历史上的时空观念;第二节阐述的是作为历史学科核心素养的时空观念之内涵;第三节论述的是时空观念和历史学及历史教育之间的关系;第四节则从多个角度阐述了培养高中生历史时空观念素养的重要性。本文的第三部分主要论述的是历史时空观念素养的构成,其主要由三部分构成,分别是历史时空基本知识、历史时空观基本能力、历史时空观基本态度。其中,历史时空基本知识又分为历史时空概念性知识、历史时空方法性知识;历史时空观基本能力又分为历史时空观记忆能力、历史时空观理解能力。在本文的第四部分笔者试图从历史教育教学的多个方面来阐述如何去培养高中生的历史时空观念素养,尝试沟通理论和实践以期对高中历史教学和学生的发展有所助益。这部分内容共分四节,第一节阐述了基于培养高中生历史时空观 ’念素养该确立什么样的历史教育教学目标;第二节论述了基于培养高中生历史时空观念素养需如何去完善教学过程;第三节阐述了基于培养高中生历史时空观念素养采用什么方式进行历史学业评价最为合适;第四节笔者结合具体的教学实践来简要论述如何去培养高中生的历史时空观念素养。