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当前,问题解决能力已然是现代中小学生必备的一项能力。一直以来,计算机编程学习被认为是发展学生逻辑推理能力与问题解决能力的重要方法。后来,随着Scratch编程的出现,儿童编程越来越受到关注。几年来,信息技术教学工作者及研究人员,在Scratch校本教材及Scratch校本课程开发方面取得了一定的进展。相比之下,对Scratch教学模式的研究与实践比较少,大部分教师以传统的信息技术课程讲授方式开展Scratch课程,这样学生只能学习到一些Scratch指令块的使用,并不能有效地发展与提升问题解决能力、发散思维及合作学习能力等,不能真正达到Scratch的教学目标。针对目前我国小学Scratch教学方式所存在的问题,本文主要进行了以下两方面内容的研究。一方面,从问题导向出发探讨如何创新Scratch教学模式,构建符合小学生特点的问题导向的Scratch教学模式。在基于此模式的教学过程中,学生通过小组合作的方式自始至终地去解决一个个真实情境的问题,通过体验与感悟解决问题的各个环节,形成解决问题程序的思维,并将这种思维灵活地应用到学习和生活中的问题解决。比如,今后,学生在解决数学中的实际问题时,就可以按照分析问题情境、探究不同的解题方法、决策最佳解题方法、书写解题过程、检查解题过程的思路进行解题。不仅可以提高解题准确率,还有效地提升学生的问题解决能力,使得小学生在学习中获得较高的成就感,从而真正达到激发学生学习兴趣、改善学习效果、促进小学生自主探究学习、提高小学生问题解决能力的教学效果。另一方面,设计一系列小学Scratch编程课程,通过问题导向的教学模式和传统程序教学模式将这些课程分别传授给两个班学生。教师在教学过程中,观察、记录不同教学模式环境下学生的表现和具体的学习情况。在课程全部结束后,研究人员通过发放调查问题、小组焦点访谈以及教师观察等方式收集了实验数据,并采用SPSS19.0对研究结果进行统计分析,采用定量和定性相结合的方法研究小学生的问题解决能力、Scratch编程学习效果,以验证问题导向的Scratch教学模式小学生问题解决能力和Scratch编程学习的影响效果。最终,本研究得出以下三点主要结论:1.与传统教学模式(对照班)相比,问题导向的Scratch教学模式(实验班)更有利于学生准确掌握知识、提高学习效果,从而获得更高的成就感;2.对照班和实验班的学生问题解决能力整体都有所提升,但与传统教学模式(对照班)相比,问题导向的Scratch教学模式(实验班)能够更好地促进学生问题解决能力的提高,并且在评价与反思方面的促进效果最为显著;3.与女生相比,问题导向的Scratch教学模式(实验组)对促进男生问题解决能力的提升有更显著的作用。