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自20世纪80年代以来，教师专业发展已经成为国际教育改革的一个重要趋势，成为广大教育理论工作者、教育实践者关注和讨论的热点问题之一。随着教师专业化的研究的深入,作为教师专业化发展的一部分──教师专业知识也已经成为教育教学研究的重要领域和重大理论问题。随着新一轮基础教育课程改革的发展，小学教育的教育质量越来越受到大家的关注。因为小学教育是整个教育体系的重要基础，小学教育的质量直接影响着学生以后的发展。所以本研究对小学教育专业师范生的教师专业知识及其来源进行了调查与分析。本研究以东北师范大学小学教育专业大一至大四年级的师范生和首都师范大学小学教育专业大三年级的师范生为研究对象，对他们的小学数学教师专业知识进行了调查。研究方法主要是以调查问卷为主。问卷是由数学教育专家和经验丰富的数学教师编写而成，按照教育理论知识、一般课程知识、数学课程知识、数学学科知识和数学学科教学法知识五个维度的理论框架编制。问卷分为三大部分。第一部分是关于师范生年级、性别等背景信息的内容。第二部分是正式的教师知识测验。包括五个方面的内容：教育理论知识部分、一般课程知识部分、数学课程知识部分、数学学科知识部分和数学教学法知识部分。第三部分是对教师专业知识来源的调查。主要调查四种专业知识的来源，即教育理论知识、小学数学课程知识、小学数学知识和小学数学教学法知识。研究结果显示：1.小学教育专业师范生对教育理论知识部分、一般课程知识部分和数学课程知识部分的掌握情况随着年级的提高而提高。且在数学学科知识部分上，大四的得分高于其他年级。2.在数学学科教学法知识上，大三的得分明显高于其他年级。3.首都师范大学与东北师范大学的对比研究表明，东师大三年级的师范生在教育理论知识总分、一般课程知识总分、数学课程知识总分和数学学科教学法知识总分上都优于首都师大的大三年级的学生。4.教育见习实习和数学教学法课是小学教育专业师范生提高数学教师专业知识的最重要来源。