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多数对写作焦虑的研究都集中于引起写作焦虑的原因，写作焦虑的内容以及如何减轻写作焦虑的很多技巧上，而在第二语言领域里对写作焦虑的直接研究却很少。因此我们对于第二语言学习者所经历的心理焦虑的种类及如何减轻他们焦虑的方法就知道的很少了。借助于写长法，作者在本文主要对写长作文是否能提高第二语言学习者的写作能力，能否改进他们对英语写作的态度以及能否帮助他们减轻写作焦虑的心理进行了研究。 像英国教师在他们的教学中一样，我们也应该在学生写作的时候，最小化的干涉他们，最小化的更改他们的作文，而更多关注学生写作的意图及写作的欲望。写作应该成为表达学生自身情感和经历的真正的需要，而所有这些都应在鼓励的氛围中进行。一旦这种氛围建立起来，写作的恐惧感被消除，学生就会把其他的写作作业也都处理得非常好。用这种方法写作学生才会真正的交流思想和生活经历，才会把英语视为一种用来应用的语言而不止是一种用来学习的外语。 有五十名首都师范大学的英语本科生参与此研究。他们完成了两份调查问卷：第一份是由达莱米勒于一九八四年设计的被称为达莱米勒写作焦虑程度的调查问卷，此文包含二十六个选项涉及三个问题分别是自信心，焦虑行为以及对英语写作的态度。第二份问卷是由王初明等设计的旨在从不同角度测验学生们对写长法的看法。此问卷做了两次，一次在学期初一次在学期末(其间有十二周)，而且在学期末学生还要求用英文写一些对写长法的评价及看法。数据分析的结果表明写长法在给学生更多的自主权和发挥余地的同时，从某种程度上减轻了他们的写作焦虑心理从而提高了写作水平。而且写长法不仅能减轻焦虑心理，帮助学生增强自信心加强写作动机而且能够保证作文质和量的提高。然而，此文只是对写长法研究的尝试，由于研究时间短及其他因素诸如没有得到外界的反馈意见还有很多不足之处。而且外语学习本身就是包含除学习焦虑心理以外很多因素的复杂的过程，写长法也是一个崭新的研究方法，很多其他的研究方法也有待研究和提高。