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21世纪是全球化的信息化社会,随着知识的大爆炸,“学会学习”、“终身教育”等词汇出现在联合国教科文组织所作报告的陈述中。《小学英语新课标》中明确指出:基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神(学会如何学习为终身学习创造条件)。作为一种通用语言,英语的“教”与“学”是十分必要的,尤其是学生自主学习能力的培养,对英语学习有着非常重要的影响。然而,由于缺乏良好的沟通环境,学生的交际语言学习的原则,语言学习的真正含义没有充分体现,“哑巴英语”可以看到无处不在。不少学生想学却不知如何学,学不得法。本文试图以小学英语自主学习能力培养策略的研究,为英语教学改革找到一个新的突破口,教会学生英语的学习方法,提升自主学习的能力,为终身学习打下基础。本次研究主要是理论知识指导下的实证研究,依靠四种理论(自主学习理论、研究性学习理论、合作学习理论、教育服务理论)指导小学英语在实践中的教学活动,探寻培养学生自主学习能力的策略,通过多种方式和途径,具体教会学生怎样学习英语的方法,从学习动机的培养策略到学习策略的选择运用,再根据个案的研究,具体分析各种策略在教学实践中的运用。最后得出结论,达到课题研究的目的。首先,本文在研究了国内外自主学习的现状后,对自主学习的概念进行了定义,笔者认为的“自主学习”应该是学习者在预知了学习内容后,能根据个人实际,确定适合自己的学习目标,选择学习方法、时间、地点、独立或合作完成学习的任务,可以为自己的学习行为做出及时的评价和调整,真正学会学习得到学习的快乐。其次,通过师生问卷及访谈,了解当前对自主学习的培养情况、学生在学习中面临的问题,以便在后续针对策略的研究中有所侧重。然后,针对调查结果,寻找出适合研究对象的培养策略,包括学习动机的培养策略和学习策略的培养策略。最后,通过个案的呈现和分析,了解各种策略在教学实践中的运用。本研究采用文献研究法和实证研究法,通过图书、网络等不同媒介了解与“小学生英语自主学习”相关的理论和实践研究,分析本课题的相关国内外研究进展,为研究的开展提供坚实的理论基础。通过问卷调查和访谈,了解自主学习能力的培养现状,发现其中的问题,并在实际教学活动中,针对研究内容,循序渐进,按部就班设计课程教学,积累第一手资料。本论文由五个部分组成,第一部分主要是绪论。阐述课题研究的缘起、背景,国内外研究的现状,本研究的目的、意义,采用的方法和基本思路框架。第二部分是概念界定和理论基础。本论文中重点聚焦于以下几个基本概念:自主学习的概念;能力的概念和策略的概念。其中,能力又可分为一般能力和创新能力。在定义“策略”一词时,本研究也对“学习策略”一词作了解释。本论文的研究主要依托四种理论支持:自主学习理论、研究性学习理论、合作学习理论和教育服务理论。本文的第三部分是一个针对小学生英语自主学习的现状调查,从教师与学生的问卷调查和访谈入手,了解他们对自主学习的认识、自主学习的方法、自主学习的环境和条件以及学生对教师的期待(教师的实际教学)四个方面的现状。通过数据分析,得出结果,为实施策略研究提供依据。第四部分是研究小学生英语自主学习能力的培养策略,是整篇论文的核心部分。学习策略的种类有很多,国内外各种派别说法不一,本研究遵循“明确学习目标,激发内在学习动机”、“创设多样情境,培养学习兴趣”、“营造合作学习氛围,维持学习动机”的三个原则,并针对调查中发现的问题,选用了“认知学习策略”、“课堂学习策略”和“课外学习策略”三种策略。其中,认知学习策略中主要研究语言知识学习策略、组织策略;课堂学习策略包括课堂学习准备策略、课堂学习参与策略、课堂学习总结策略;课外学习策略包括复习巩固策略、研究性作业策略、资源利用策略。并且通过呈现五年级英语教学案例,分析各种策略的运用实践。第五部分为结论与展望,根据研究结论,找出研究的局限性,指出进一步研究的方向。