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近年来,教育学派的创生成为了教育学研究的热点之一,教育学派的创生是一个系统工程,创生条件研究只是教育学派创生中的一个问题。教育学派的创生,离不开一定的内部支持系统。具有领军人物及其相应的学术共同体是教育学派产生发展的关键条件,是其形成的“核心”要素；原创性的教育理论通过其独特的问题视域、观点甚至独特的话语表述语境,促进某一教育学派的学理性定位；遵循着相同或相似的学术立场是学派确立,不被其他学派所取代的基本前提；在学科的研究领域、研究方式以及研究理论等方面形成独特的学术风格和研究方法,是学派所必须具备的内在条件,以便从整体上把握该学派的研究特色与学术贡献；独立的研究机构及其学术刊物,为学派的形成和发展提供了比较良好的发展平台；纲领性的宣言及定期的组织讨论,为不断提升和深化自己学派的理论观点提供了可能性空间。教育学派的产生需要一定的外部条件来做支撑。特定的社会历史条件和文化环境为教育学派的产生和发展提供了外部基础条件,为教育学派的活动和思想确立方向；地域空间的接近性,同一地域文化的同质性对学派的形成具有潜移默化的“遗传”效应；自由、规范的学术环境为学派的生成和发展提供了良好的争鸣氛围；教育学派的创生离不开制度方面的建设；相关学派为教育学派的创生提供了开阔的视野和可资借鉴的参照系。我国教育学派创生的内部条件已初步成型,国外相关学派和我国教育学术传统为我国教育学派的创生提供了依据和内源性根基；与此同时,学术规范意识淡薄,学术争鸣水平不高以及学派制度安排缺失都是我国教育学派创生条件缺失的表征,通过完善相关学术规范、形成“和而不同”的学术环境、设置相应的制度安排、处理好学派“移植”与“本土”的关系以及在学派创生过程中保持宽容的支持态度是发展和完善我国教育学派创生条件的可能性路径。