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如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要器官和血肉(Harmer, 1990: 158)。词汇在英语学习中扮演着极为重要的角色。高中生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇,对学生来说英语词汇学习是一个费时低效的任务,因此词汇学习策略的研究就显得更为必要。学习者的词汇学习策略指的是学习者在第二语言中所采取的用来提高其学习效果的一些方法,策略,行为,步骤等。学习策略研究的兴起给词汇学习研究带来新的思路,国内外学者的研究工作已经在词汇学习策略的归类、具体词汇学习策略的研究、词汇学习策略的理论框架以及学习者词汇学习策略的使用状况描述等方面取得了很多成果。如:学习策略可以分为元认知策略,认知策略和社会/情感策略三种类型,元认知策略制约着认知策略和社会/情感策略的使用。本文尝试研究中国高中生所采用的英语词汇学习策略及英语词汇学习策略在高中英语教学中的应用。本文首先阐述了词汇的重要性及研究的问题,其次阐述了国内外的有关词汇学习策略的理论和研究,然后采取了一份调查问卷、词汇测试卷、访谈及词汇策略培训对92名高中生进行了调查和研究。通过使用SPSS软件,对实验,对试验的数据进行了分析,结果如下:1.高中生确实使用一定的学习策略。包括认知、元认知和社会/情感策略。认知策略使用最频繁,其次是元认知策略,而社会/情感策略使用较少。对于认知策略,除了重复、查字典和记笔记策略外,其他的策略是用很少。在元认知策略中,选择性注意策略使用最频繁。在认知策略中,使用最多的是死记硬背,最不常使用的是关键词法策略。2.英语词汇学习策略的培训对词汇测试成绩起着重要的作用。在词汇学习策略培训之后,学生的学习观念发生了转变,学生们在词汇学习中更加自信了。词汇量测试成绩在培训后也提高了很多,这就证明了词汇策略培训能提高学生的词汇测试成绩。词汇策略培训后,又对学生进行了一次同样的问卷调查,结果仍然是认知策略使用得最频繁,其实是元认知策略,而社会/情感策略运用仍较少。在元认知策略中,选择性注意策略使用仍然最频繁。然而在认知策略中,最频繁使用的是猜测策略,最不频繁使用的是动作演示策略。根据培训前后策略使用的对比信息,我们得出结论:词汇策略培训对学生们应用词汇学习策略有重要的影响。除了重复策略和查字典之外,几乎所有种类策略的平均分都增加了。事实上,词汇学习策略的培训取得了很好的效果,学生们在学习词汇的过程中越来越多应用词汇学习策略。那么应该如何让学生有效的学习词汇?应该如何利用有效策略教授词汇?这些就是本文想要分析讨论的问题。根据这些问题,本文提出了一些有效的词汇学习策略以及教师在词汇学习中所要发挥的重要作用。正如我们所知,只有不断鼓励学生使用有效的词汇学习策略,才能最终形成自主的学习习惯和能力。