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信息技术的飞速发展推动了“微”时代的到来,微课已经在实际教学中得到应用,微信公众平台在教育中的应用也已经成为研究的热点。笔者通过对微课和微信在教育领域中应用的现状综述,发现国内微课的制作逐渐流于形式,使用率不高,微信公众平台具有一定的教育潜能,但在课堂教学中的应用并不多。通过对洛阳师范学院教育技术学专业2015级的任课教师及学生进行调查得知,现在计算机操作类课程的教学依然是以教为主的传统教学方式,学生的学习效果不是很理想。笔者以建构主义学习理论、非正式学习理论和教学设计理论为指导,提取微课设计的构成要素,总结现有微课设计模式研究的优势和不足,并利用微课与微信公众平台的契合性,构建了基于微信公众平台的微课设计模式,据此开发了《Flash高级动画制作》系列微课程,并进行了实证研究,验证其对学生的学习有积极作用。借助微信公众平台的传播特性,可以提高微课资源的利用率,同时发挥微信公众平台的教育功能,促进学生的非正式学习,提高学习效率。首先,本研究通过对国内外微课的研究现状以及微信在教育领域的应用现状进行综述,总结出目前微课应用存在的不足以及将微信公众平台应用于教育领域的可行性,并对本研究的相关概念和理论基础进行了梳理和总结。其次,本研究结合已有的文献研究,总结出微课的类型、构成要素、制作方式等,对比现有的微课设计模式,分析其优势和不足,并结合微信公众平台的特点,构建了基于微信公众平台的微课设计模式,并对其内容进行详细阐述。然后,本研究依据所构建的微课设计模式,结合对实验对象的学习者特征、所用教材和学习环境等的前期分析,设计“洛师Flash”微信公众号的主要功能模块,同时开发《Flash动画制作》课程中“高级动画制作”系列微课,并将微课资源、调查问卷等上传到微信公众平台。最后,对实验对象进行知识水平和综合素质的前测,其中学生的知识水平是由课堂表现成绩、测试题成绩和作品成绩各取不同的权重综合而成;综合素质包括学习兴趣、操作技能、课堂参与和总结反思四个方面。根据前测结果将其分为人数均等的两个小组,并随机设为实验组和对照组,根据课程进度对实验组的学生推送基于微信公众平台的微课资源,对照组不做干扰。实验结束后,对实验组和对照组的学生分别进行知识水平和综合素质的后测。将收集的数据进行统计分析,并结合对学生和老师的访谈记录和微信公众平台后台的数据,得出实验结论。本研究的实验结论是:基于微信公众平台的微课能够促进学习者的学习兴趣、操作技能和课堂参与度的提高,但对学生总结反思能力的提升作用并不明显;对学生作品成绩有一定的提升作用,但对总的学习成绩的影响并不大。总体来说,基于微信公众平台的微课的学习方式对学生的学习效果有积极的影响。