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朱自清先生说过:“教育者须对于教育有信仰心,如宗教徒对于他的上帝一样;教育者须有健全的人格,尤须有深广的爱;教育者必须能牺牲自己,任劳任怨”。“我斥责那些以教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!我愿我们都努力,努力做到那以教育为信仰的人!”。朱自清先生的这段话,至今读来,都让人感受到它的高远、深刻、意味深长。教育需要信仰,我们的广大教育工作者——教师,应该像信教徒信仰宗教一样的信仰教育。教师只有确立起对教育的信仰,才能把教育当作是培养“真正的人”的事业来看待,才能意识到自身职业的崇高性和神圣性,从而坚定的选择教育,把自己的一生奉献给学生、奉献给所热爱的教育事业。本文主要从教师教育信仰的内涵、价值、形成及培育四个方面,对教师的教育信仰问题进行了诠释和分析。具体内容如下:第一章,主要论述教师教育信仰的内涵及特征,教师教育信仰的内涵主要表现在以下三个方面:对生命的敬仰和尊重;对爱的理解和感悟;对智慧的崇敬和追求。教师教育信仰的特征主要是:教师教育信仰具有主导性、坚定性、独立性、实践性、和超越性;第二章,分析了教师教育信仰具有的重要价值。首先,教师教育信仰有助于使教育回归到本真的状态中来,其次,教师教育信仰对于促进教师个体专业发展和教师个体的生命发展具有重要的意义和价值。此外,具有科学教育信仰的教师通过其言传身教影响和感染着自己的学生,促进学生生命的成长和发展:第三章,主要研究教师教育信仰的形成问题。教师教育信仰的形成是内外因素共同作用的结果,首先,教育认识、教育情感和教育意志是教师教育信仰形成的内因,起决定性的作用。其次,社会环境、教育制度、学校文化等外在因素也会对教师教育信仰的形成产生作用和影响;第四章,探讨教师教育信仰的培育问题。主要从教师教育信仰的培育目标、培育原则和培育途径三个方面加以论述,希望能为教师教育信仰的培育和提升提供一些可操作性的策略。